讓語文教學真情流動

劉占林

摘要：在語文教學中用情感來打動學生一定能收到事半功倍的效果，教師可以采用挖掘教材的情感因素、營造相關情景、進行激情朗讀等方法來打動學生。

關鍵詞：情感；語文教育；情景

“感人心者，莫先乎情”——這是文章具有感染力的基本手段。實現語文熏陶最佳效果的最得力措施就是“披文入情”、“動之以情”。語文教學如果能用情感來打開學生心靈的門扉，必然能收到事半功倍的最佳教學效果。那么，如何改變和豐富課堂教學中的形式,讓語文教學流動著涓涓的真情呢？

一、挖掘教材的情感因素，以情為牽

語文教材是一篇篇的文章，文章不是無情物，師生俱是有情人。上海市特級教師于漪在教學《周總理，您在哪里》這一課時，課堂上出現了一片啜泣之聲。她說她那份教案是用淚水寫成的，想到周總理日夜操勞、想到總理關心人民疾苦，到臨終時還關照要把他的骨灰撒到大江南北，她情不自禁地哭了起來。于漪把這樣真摯而深刻的感情帶到課堂上，學生怎么能不受感動呢？因此，教師在備課時，一定要深入教材，廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，挖掘作品中的情感因素，以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學生之情。只有這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉。

二、營造相關情景，以境生情

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感產生綜合的作用。因此，在閱讀教學中，教師必須把學生帶入文章特定的情景中，通過親身的情感體驗，產生對審美對象的肯定或否定的審美態度和審美評價。如：

我在教《周總理，您在哪里》這一課時，為使學生能夠準確領會人民對周總理的景仰緬懷之情，渲染課堂氣氛，創設與課文相適應的情境。上課時，我先在黑板上掛上一幅鑲著黑紗的周總理遺像，學生的心情頓時沉重起來。接著，我用飽含深情的語言把學生帶到了周總理逝世的日子里。

人可以改變環境，環境也可以改變人。一張周恩來總理的遺像，制造了課堂肅穆的氛圍；一席動情的話語，奠定了學習課文的情感基調，讓學生置身在莊嚴、肅穆的教學氛圍中，感受、領會、獲得課文學習的情感體驗，增進

對課文的理解。

三、激情朗讀，表現真情

優美的范讀，是教師教學的基本手段，也是語文教師的基本素養。在教學的過程中，教師充滿感情的朗讀，直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生與文本的作者一起贊美、一起憎恨、一同歡笑、一同悲憤。

如：我在教學《再別康橋》時，首尾兩段，我抓出“輕輕的”、“悄悄的”讀出作者對康橋淡淡的離愁別意，中間幾節詩句，極力表現康橋風景的怡人美麗,表現詩人對康橋的熱愛和留戀，使學生深深沉浸在著名詩人徐志摩的情感之中。

當然，除了朗讀之外，教學語言還包括許多的方面，如一舉手一投足、一個贊許的眼神、一個簡單的示意，只要是包含著教師的感情的，都會對學生產生或大或小的影響。因此教師在教學中一定要善用教學語言，以富有情感的、生動形象的、美的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生覺得課堂生動有趣，喜歡學、愿意學，并在潛移默化中受到熏陶。

四、改變教學內容的呈現形式，調動學生的學習熱情

學習是學生的學習，老師是不能代勞，更不能一手包辦。因此在教學過程中，教師要想方設法通過各種各樣的教學手段及教學形式吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣及學習熱情。在教學中我是這樣做的：

1. 借助音樂，營造學習氛圍。音樂是一種特殊的語言，通過音樂創造場境和氛圍能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如：教學《七子之歌》一課時，先播放這一首歌，把學生的情緒調動起來，通過歌聲自然地把學生引入到作品的藝術境界中去，讓學生伴隨著音樂品味作者傾注在作品中的感情。

2. 利用視聽媒體，再現美的意境。文學作品是借助文學語言形象地反映生活的藝術，它是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現意境深遠的思想來感染人的。因此，閱讀教學時，如果能讓作品中描繪的畫面形象通過試聽媒體（多媒體）逼真地展現在學生眼前，讓意境在他們心中冉冉升起，使視覺所形成的興奮狀態逐步擴大，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，教學將會收到事半功倍的效果。

3. 運用頭腦風暴——討論、交流的學習形式，增強學生的學習自主性。長期以來，傳統的教和學的單一教學模式，使教師教得苦，學生學得累，學生的學習長期處于一種被動狀態，語文教學猶如一潭死水，毫無起色。要改變這種狀態，運用頭腦風暴，就可以改變這種“教師講，學生聽”的死板教學模式?！邦^腦風暴”是當今比較流行的商業探討問題的方式，它可以把課堂和學習交給學生，讓學生通過探討、討論的形式，自主地解決學習上的問題，培養學生的學習能力及解決問題的能力，同時也增強了學生的學習積極性及學習熱情。

4. 舉行游戲、競賽，活躍課堂氣氛。競賽能激發孩子的斗志，調動起學生的積極性；游戲能使人身心愉悅、心情舒暢，做起事情來自然事半功倍了。因此，在課堂中多采用比賽的游戲形式如：名句背誦比賽、成語接龍比賽、文學常識比賽、課文劇表演等，能激發起學生學習語文的興趣，同時也能讓他們學得更富有激情，理解得也更深，記得也更牢。

新的課程理念告訴我們，學生是課堂學習的主人。只有讓學生充滿激情的“動”起來，動眼、動口、動手、動腦，才能凸現學生這一主體。語文課是生動的，它應該是師生同構生成，既有激情飛揚講演，又有錚錚有詞的辯論，既有讀書時的寧謐，又有聽課時的會神。情動而辭發，在教學中注重學生情感的培養，充分調動起學生的學習積極性及學習能動性，讓學生在語文課堂中“動”起來，讓語文教學流動著涓涓的真情。這才是人文熏陶下

的語文教學的走向。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]《基礎教育課程改革綱要》

[3]《新課程改革，教師必讀》