淺談關于高中政治新課改的實施

吳學仁

在當前改革開放的新形勢下,中學政治課教學出現了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創新,充滿生機和活力的社會環境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現實交響曲,伴隨著學生們成長,這樣,實行新課改是顯得非常必要。

ジ咧興枷胝治新課程改革于近兩年在我市和一些區市實施。這是基礎教育的一次重大變革,是由應試教育向素質教育的轉變。由此必然會引發教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等方面的變革。作為一線的政治教師,我們對這場改革充滿了期待,以滿腔地熱情投身進去。同時,更應清醒地意識到,新課改作為新事物,它的成長仍需一個長期、艱巨的發展過程。對新課改的實踐,我們很有必要對它進行理性思考,以確保準確地把握新課改的基本精神,盡量避免在實施過程中出現偏差,陷入誤區。

1.實現情感、態度與價值觀目標的意義

デ楦?、潭扰c價值觀目標與落實政治課新課程標準有著必然的聯系,甚至可以說,情感、態度與價值觀目標能否實現,直接決定政治課新課程標準能否得到有效落實、政治課堂教學能否真正具有意義。

1.1會為學生的一生奠基

ナ迪智楦?、潭扰c價值觀目標,如果著眼于目前,則會讓學生情通理順的自覺地進入學習、探究的專注狀態,學生會覺得學習不僅是樂事,而且會在學習中發現自己的價值,會把通過學習、探索當成實現其價值的手段。因此,實現情感、態度與價值觀目標會使學生欣欣然進入樂學之境;如果著眼于長遠,在政治課堂上培養的健康積極的情感、正確的人生態度以及明確的價值觀,會成為學生日后人生道路上的動力器、方向盤,會為學生的一生奠定堅實的基礎。

1.2會使教師體驗到教育教學的幸福

ソ淌Φ慕逃教學的幸福與其價值實現是直接相連的,教師的價值實現主要體現在學生的健康成長上。當學生在政治課堂上收獲了情感、態度與價值觀之時,正是其進入了主動學習、積極探索、收獲學習的快樂與成功之時,而這種狀況會帶給教師極大的滿足感。而且,實現情感、態度與價值觀目標,會使教育教學過程由師生間的智力交往過程轉化為師生間的情感交流過程。在這個過程中,師生的情感都是在至誠至純的狀態下的自然滲透、影響。這種特有的情感只有在新課程目標得到實現時中才能體驗到,這是一種無以言表的幸福體驗。

1.3會使新課程煥發出其迷人的魅力

ト縝八述,情感、態度與價值觀目標是新課標的靈魂,在新課程的課堂上,實現了這個目標,就會使學生收獲學習的成功與快樂、教師體驗到教育教學的幸福。政治新課程更會因此而煥發出勃勃的生機與迷人的魅力。

2.情感、態度與價值觀目標的實現策略

ゼ熱徽治新課程與情感、態度與價值觀目標的實現有著必然的聯系,那么,為了有效落實新課程,就要進一步探討情感、態度與價值觀目標的實現策略。

2.1開放、生成,讓教學精彩起來

ニ謂開放主要是指師生心態的自由開放;所謂生成,是指教師在充分備課的基礎上,更關注課堂上所蘊含的教學資源。通過“敏銳的捕捉、發現這些資源并加以利用”來促成教學的動態生成。開放是生成的必要前提,只有開放,師生才能情緒高漲、思維活躍,課堂才會處處有思維的火花、精彩的表現。為達此目標,教師就要以發展的眼光、寬容的態度處理課堂上學生的反應;只有生成,才會使學生的情感、態度與價值觀在完全開放的情況下通過師生、生生互動得以提升。這就要求教師要善于捕捉有益資源、善于根據有利時機靈活的生成課堂教學,使學生思維的火花得到進一步升華、積極的情感得到強化、價值觀得到導引。例如,在講“社會存在與社會意識的辯證關系”時,就可以首先設計一個能讓學生“開放”的問題:分析日本肆意歪曲事實、篡改教科書的事實。這個問題很容易使學生充分的袒露其情感與態度,接著教師就可適時的創造“生成”的條件,問題:日本為什么不能像德國那樣放下歷史包袱,正視歷史事實?請同學們自己查找資料,分組分析、討論。在這個過程中,學生很容易產生一些思維的火花、創造性的想法,經過教師的巧妙點撥、恰當引導,就會“生成”很多精彩的解答。

2.2合作、互動,讓教學生動起來

ズ獻魘腔ザ的前提,只有師生、生生的教與學建立起一種合作的關系,才會進行有質量的互動?；拥暮诵氖钦辖虒W過程的各要素,使教師的教與學生的學產生共鳴。只有這樣,教學才能生動起來。例如,在講授“樹立正確消費觀和發揚艱苦奮斗精神”這部分內容時,首先就可以給學生提供“天價酒席現身飯店”與“一個億萬富翁的簡樸家庭生活”這樣兩則材料,組織學生結合自己或家庭消費的實際展開討論,進行小組合作交流。在小組合作時,教師可適時地呈現如下問題以引起互動:為什么會產生揮霍浪費的現象?浪費現象對經濟發展和社會生活會產生怎樣的危害?擴大內需和家庭消費有什么關系?為什么要提出這一舉措?這樣的問題會有效的引領學生的合作互動方向。當學生由于認知失衡,出現片面理解時,教師又應適時地引導學生進行“預期消費與超前消費”、“艱苦奮斗、勤儉節約與過苦日子、奢侈揮霍的關系”的辯論,以此構建適度消費、科學消費、艱苦奮斗的意義。同時推出擴展性問題:飯店推出“打包”措施有什么意義?學校為什么對學生的穿著打扮作出一些規定?這樣就會使學生的合作互動向更深層次邁進。

2.3激趣、啟思,讓教學深刻起來

ヌ驕康男巳な且起探究活動的前提,在興趣驅使下的思維的活躍狀態是實現情感、態度與價值觀目標的最佳狀態。興趣的引發要靠教師精湛的教學藝術,同時,教學情境的巧妙創設也是必不可少的。在特定的情境內,教師的巧妙點撥、靈活引導,會使課堂教學在智慧與智慧的碰撞、價值觀與價值觀的相互啟發與提升的過程中深刻起來。例如,在講授“社會保障”這部分內容時,教師就可先設置這樣一個情境:有這樣一條銀行廣告:“家無儲蓄,如履薄冰?！比缓髥枌W生,這則廣告對你有什么啟示?教師可先動員學生獨立思考,然后互相討論、爭辯,使學生進入問題情境之中。同時采取成果展示的方法,讓學生匯報他們的看法,教師進行點評與引導。這樣就會使學生在興趣的驅使下,使思維最大限度的活躍起來,課堂教學也會因此而深刻起來。

2.4尊重學生、鼓勵創新,讓評價多元起來

パ生最為關注的就是教師在課堂上對他們的評價,評價往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學生學的狀態與教師教的狀態如何。往往一堂課的失敗很大程度上是由于教師不當的評價造成的。不當的評價會使教與學雙方均不能進入狀態,教師教的吃力,學生學的無趣,更談不上情感、態度與價值觀目標的實現了。而恰當的、鼓勵性的、引導性的評價卻會有力地促進情感、態度與價值觀目標的實現,因此,在政治課的課堂上,教師要特別關注學生情感、態度與價值觀方面的表現。實際上,政治課教學,說到底是學生精神世界的成長過程,是其生命價值的成長過程,是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。既然如此,我們的評價就應更關注有利于學生成長的每一個方面,我們的評價就更應多元起來。

プ苤,落實新課程標準,就必然要實現情感、態度與價值觀目標,這是不言自而喻的。但如何實現情感、態度與價值觀目標卻是仁者見仁、智者見智的。筆者站在自己多年從事政治課教學的角度提出了一些粗淺的看法,希望能起到拋磚引玉的作用。