化學教學中轉化差生初探

張 波

在化學教學中,如何轉化差生,經過幾年的實踐,摸索到幾點經驗,取得了顯著效果。

體會主要有以下幾方面

1.調查摸底是基礎

ッ拷右喚煨律,要做的第一件事,是調查摸底,了解學生,如查看各科成績,召開學生

座談會,與學生談心等。

サ韃榱私庵蟹⑾,導致學生學習差的原因固然是多方面的,但學生和教師方面的原因是

主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素,更有教師素質、教法等因素。

差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點,大致可分為三類:

(1)高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反應能力、接受能力強,學習成績

暫時較差,以男生居多,特點是好動、貪玩,在學習上投入時間太少。

(2)智商差生成績差是由于接受能力弱,學習效率低,但真正屬智商差生者為數很少。

(3)偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去,甚至放棄學習者,較普遍原因

是學習方法不對頭。

2.對癥下藥是方向

ザ雜詬吣懿釕,采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快,稍微懂了就不愿聽,注意

力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來,即可摘掉差

生的帽子。一般采取兩種方法:

(1)吸收他們參加化學課外小組,組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、

小論文”等第二課堂活動,以增強其學習化學的興趣。

(2)鼓勵他們參加化學競賽,促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手,把他們心

思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多,學習上死記硬背多,靈活運用少?？赏ㄟ^

觀察和談心幫助其改進學習方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:

(1)對上課害怕回答問題的,盡量提些簡單的問題讓其回答,以增強她們的自信心;

(2)預先培訓后讓其做演示實驗,使其從成功中認識到自己的能力。

(3)讓其擔任課代表,利用青年爭強好勝的心理特點,促使其非學好化學不可。

ブ巧灘釕大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到:

(1)不歧視,更多地關心這些學習上的“貧困”者。

(2)笑臉進課堂,以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生上來,答好者給予表

揚,答錯了善言鼓勵。

(3)作業“高標準”,對差生的作業要求和優等生同樣嚴格,多采用面批,當面糾正。

3.鞏固提高是關鍵

ヒ使差生徹底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出現,這是解決差生問題的關鍵。

通過以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。

(1)對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例,盡量貼近生活實際,以縮短化學

與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事,對學生進行熱愛化

學,獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”,采取生動活潑的形式。

(2)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣,培養其分析和解決問題能

力的重要途徑。教師既要重視教材規定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗,又要根據教

學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗,以幫助學生理解概念、原理。

(3)開放實驗室,實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案,

就讓他們進實驗室,差生可優先,教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索,增強他們學習

化學的“向心力”。

(4)經常進行“無差錯”作業訓練和“滿分測試”。學生作業做錯了,不急于打

“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當面糾正,做對了再打“√”;考卷上有差錯讓學

生修改,再錯再改,直至全對打上l00分,這樣就消除了學生害怕考試的心理,達到了自

我檢查自我提高的目的。

(5)讓學生自編試題,每一單元測驗,預先讓學生“秘密”編擬幾道試題,并要求做

出解題過程和答案,教師經選擇后匯集成一張試卷,由于試題都是學生所編,做起來極有興

趣。學生每編一次試題,需要認真看書,查閱資料,積極思考,認真解題,所以也是一次不

是考試的考試,它比常規的考試效果還好。

ネü多年的實踐,差生的化學成績有顯著提高,在這幾年的中考中所教班級的化學都取

得了好成績。實踐證明差生不一定差,只要教師心中有差生,肯多花些心血,多數差生是完

全可以轉化的,有的甚至可以轉化為優等生。