怎樣使小學語文課堂教學活起來

李明瓊

《語文課程標準》強調:在教學過程中,教師要與學生積極互動。教師要創設讓學生主動參與的學習環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每一個學生都能得到充分的發展。怎樣才能讓這一理念走進課堂并內化為可操作的教學行為,使語文學習充滿樂趣,充滿活力呢?

1.充分利用導入語,激發學生的學習興趣

サ既胗鍤且喚誑慰始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調,確定好教學的邏輯順序,而且也是調動學生學習積極性關鍵的一步。特級教師于漪說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣,首先應抓住新課的環節,一開始就把學生牢牢吸引住”。教師在備課時,必須針對學生的年齡特點、心理特征,精心設計每堂課的導入語。在導入新課時,運用形象化的語言敘述富有啟發性的問題,可以吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界,使學生精神振奮,興趣盎然地去學習新課,積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時,要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮,使學生的思維在老師的開場白中迅速定向,進入對教材重點的探求。當老師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候,就會撥動學生的心弦。吸引他們的注意力,鼓起他們學習的風帆,從而取得理想的教學效果。

2.幽默風趣的教學語言

ビ哪是一個好教師所應具備的素質之一。蘇聯教育家斯維特洛夫指出:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。"這話是很有見地的。教育調查資料表明,幾乎所有的學生都喜愛具有幽默感的老師,而不喜歡語言寡淡無味,表情呆板冷漠的教師。魏書生也明確地提出:每堂課都要讓學生有笑聲。

3.重視學生在課堂上提出的問題

パ生具有好奇心,可是在課堂教學教程中有許多學生由于害怕別人說自己不懂或不愿把自己的弱點暴露出來,就不敢在課堂上提出問題,因此我們在教學教程中要重視學生問題意識的培養并能大膽地提出問題,從而調動思維的積極性和學習的主動性。讓學生在學習過程中開拓探究發現活動,使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學習,去發現,去探究,去創造。從而培養了他們發現問題,提出問題,分析問題,解決問題的創造能力和開拓創新精神。學生問題的提出不僅能開拓學生的思維,培養學生的懷疑創造精神,而且也能使課堂氣氛活躍,師生雙方都處在緊張而又輕松的愉快情境中,這樣才會提高教學效果。

4.做到師生和諧共鳴

ビ鏤慕萄是教師教,學生學,師生共同參與互相配合的一個雙邊腦力勞動過程,也應力求和諧共鳴。只有和諧共鳴,才能提高教學效果。怎樣才能讓學生產生共鳴呢?那就必須讓學生參與到教學活動中來,體現他們的主體地位。有些教師講得口干舌燥,而學生仍無動于衷,不得要領,課堂上要讓學生多想、多議,盡量做到學生多說,教師少講。使教師的一言堂變為學生的群言堂,從而產生共鳴,提高教學效果。

5.借用媒體或直觀教具和情景教學

ビ捎諮生的抽象思維能力較差,但形象思維能力較強。對直觀形象的媒體會表現出極大的興趣。實物掛圖特別是現代化多媒體教學設備的出現給我們選擇這一方式提供了更多的便利。所以我們就應充分利用現代化教育技術。同時,還可以把課文編排成課本劇,讓學生分角色模擬文中人物形象,通過逼真表演,情景再現,調動學生在愉快的氣氛中學習知識。

6.運用激勵性評價,激發學生的學習興趣

ニ棧裟妨炙夠曾這樣告誡教師:“請記住,成功的樂趣是一種內在的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望”。請你記住,無論如何不要使這種內在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。教師在語文教學教程中要多方面地為學生創造表現自己和獲得成功的機會,并且要善于發現學生的成功和進步,及時給予肯定,使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外,我們不能讓學生感到自己是“落伍者”,更不能總是給學生“敲警鐘”,而應該注意發現學生身上的點滴進步,及時給予表揚和肯定。有時,我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時,還可以給孩子一個特殊的獎勵,如:加分,頒發獎品,給他某一特別的權利等等。

プ苤,在有限的課堂內我們只能傳授方法,把課本當學習的范例,讓學生得法于課內,得益于課外。即讓他們把課本作為學習的引擎,舉一反三,而不把課本當成學習的終極目的。因此,在教學實踐中,我特別重視學生的課內外語文活動,引導學生廣泛閱讀,辦小報,演講辯論,采訪調查,演課本劇等。這此活動給學生提示了展示才華的廣闊舞臺,更為學生的未來學習提供了有效的方法和不盡的動力。