克服畏難情緒激發作文興趣提高作文能力

孫 瑩

【摘要】作文教學在語文教學中具有舉足輕重的地位,是語文教學的指歸。作文的地位是極為重要的,有人甚至提出這樣一個觀點:“語文考試完全可以用寫一篇作文替代”。在語文教學中,學生的作文錯別字連篇、文不對題、無話可說的現象屢見不鮮。作文對學生來說是“蜀道難,難于上青天”,是擺在初中語文教師面前的一個難題。如何幫助學生克服作文的畏難情緒,培養寫作興趣,提高寫作能力是作文教學中面臨的重要問題。

【關鍵詞】激發興趣、畏難現象、作文批改

學生學語文,最怕的是什么?作文。從小學到中學,學生的作文錯誤百出、錯別字連篇、文不對題、無話可說的現象隨處可見。作文是語文知識、語文能力的一個綜合表現,作文不但可以表現出一個人的字、詞、句的積累,還能體現出一個人的思想水平、語文素質、價值取向、文化素養。所以,作文教學在語文教學中的地位舉足輕重,有人甚至提出這樣一個觀點:“語文考試完全可以用寫一篇作文替代”。找出學生對作文畏難情緒的原因,對癥下藥,激發學生的寫作興趣,對于提高作文教學的實效尤為重要。

1.學生作文畏難原因分析

1.1在寫作心理上

パ生寫作文往往存在這樣幾種心理:一是膩煩心理。學生對作文課本身沒有興趣,不少學生視作文為“洪水猛獸”,不愿寫作文,他們每次寫作文時搜腸刮肚、絞盡腦汁,還是寫不出來。寫作文成為學生沉重的心理負擔。二是冷漠心理。學生對寫作缺乏熱情,抱著無所謂態度,把作文當作苦差事應付。有學生說:“作文練來練去還是這個水平,練不練都差不多,實在沒有勁。不如把這部分時間花在數理化上,還能提高幾分?！庇羞@種想法的學生不在少數,他們不肯下工夫,作文多半是平平之作。三是逆反心理。有些學生從未獲得過贊揚,甚至總是受批評,挨指責,沒有感受到過成功的喜悅。他們便“破罐子破摔,橫豎都一樣?！痹S多中學生感到作文難,究其原因,其中主要的一個,就是他們對社會對生活沒有留心觀察,頭腦所存留的關于客觀事物的材料少,沒有東西可寫,對作文產生畏懼心理。

1.2在寫作訓練上

パ生怕寫作文,又不得不寫作文。自己無話可寫于是就把華麗的詞句堆砌起來,或者干脆采用別人用過的老掉牙的事例,使文章失去了鮮活的生命力。如:寫發生在自己身上的一件事,寫來寫去都是拾金不昧、送老奶奶過馬路、幫老爺爺推車、在公交車上讓座,令人沉悶生厭。一般教師在指導學生作文時,在審題立意、文章結構、寫作素材等方面一一給學生詳細的指導,生怕學生寫不好。教師花費了不少的精力,可學生卻不認帳,效果并不理想。

1.3在作文批改上

ツ殼暗淖魑慕萄,一篇作文從老師指導到學生習作,再到老師批閱,最后到老師講評,通常要歷時兩周才能完成。在講評作文時常常會出現這樣的現象:老師講的唾沫星亂飛,學生卻早已忘了寫這篇作文時的情形了。戰線拉得過長,信息反饋慢,必然收效低。另外,我們絕大多數教師仍然是傳統的教師批改的方法,學生參與的少。這樣就剝奪了學生修改作文的優先權。學生認為批改作文只是老師的事,對修改作文的存有惰性和依賴性。大多數學生對教師的作文評改看重的只是等級,對于教師批注的修改方案則關心較少。老師的勞動等于白做。有的教師的評語籠統空泛,沒有具體的指導意義,于學生則更是隔靴搔癢,于提高學生作文水平無意義。

2.幫助學生克服畏難情緒,激發學生的寫作興趣

ノ夜古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币淖儗W生對待作文的畏難情緒,關鍵在于激發學生的作文興趣。

2.1激勵學生“用心”生活,細心體會,激發寫作的興趣

シü藝術大師羅丹說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現?！蔽覀儜膭顚W生全景式的掃描生活,讓學生不斷參加社會實踐活動,大膽接觸社會,用自己的眼,自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的真人真事,獲取豐富感人的生活素材抒真情實感,寫文章時就不會文思枯竭,無從下筆了。正所謂“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學生自己真正的創作源泉。

2.2鼓勵學生多記日記、周記,激發寫作興趣

ッ┒芩:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫周記,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,養成良好的語文習慣,而且可以大大提高寫作水平。

2.3訓練方式多樣化,激發學生寫作的興趣

ピ謐魑慕萄е,運用多種作文訓練形式,如圖文作文、科幻作文、觀察作文、實驗作文等,既激發學生的作文興趣,又培養學生的動手動腦能力。還可以運用現代化手段,誘導學生作文興趣。充分利用大屏幕實物投影儀、電視錄像、計算機房、語音實驗室等現代化教學設備進行教學,激發學生作文的興趣。

2.4鼓勵創作,推薦發表 ,激發學生寫作的興趣

ピ謐魑慕萄е,鼓勵學生創作,推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。讓學生感受到成功的喜悅,會大大提高他們創作的積極性。

プ苤,只有努力激發學生的寫作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作。

3.傳授學生作文技巧,提高作文能力

3.1充分利用課堂教學,在授課中貫穿作文教學理念

ビ鏤慕灘睦镅〉畝嗍是名家的作品,將課文教學與寫作教學有機的結合起來,是提高學生作文的一個有效的途徑。這樣的例子比比皆是:比如學習朱自清的《春》時,文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”,定語后置的短句的獨特句式,形象地寫出春草的生命力旺盛,生機勃勃,一片欣欣向榮之態。像這種優美的語句,可以讓學生在摘抄積累的基礎上,模仿它的寫法,創造出更美的句子。比如借鑒《散步》里以小見大的寫法,學習《從百草園到三味書屋》里巧妙運用過渡句,等等。

コ此以外,還可以進行拓展延伸。進行續寫,讓學生插上想像的翅膀,如安徒生的童話《皇帝的新裝》,可讓學生按照自己的設想去安排皇帝回宮以后的故事情節等。從課文教材中積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學會遷移并運用到自己的作文中去,這是個有效提高作文的方法和途徑。

3.2高度重視課外閱讀,不斷增加學生的文化積累

ァ笆於撂剖三百首,不會做詩也能吟”的古訓說得極是。許多喜歡讀課外書的學生作文好,就是由于課外知識豐富。閱讀量豐富可以增加寫作的素材,擴展學生的思維廣度與深度,只有“厚積”,才能“薄發”,學生的作文才有個性。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈曾說:“學以為耕,文以為獲?！边@是強調學生對所讀之書要進行熟讀精思?！皩W而思”才能融會貫通。積累豐富的材料,自己的寫作才有“源頭活水”。另外還要引導學生養成背誦、積累的好習慣。經常誦讀一些古詩詞,摘錄整理,并背誦,學生的知識面就會拓寬。書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能“左右逢源”,才能“如有神助”。

4.改進批改方式,提高學生作文興趣

ゴ統的作文批改是語文教師全批全改,耗時長,收效慢。作文發下后,學生甚至對教師的"辛勤勞動"連看都不看一眼,教師的“辛勤勞動”付之東流。其實作文的批改形式可以多樣。從批改者的角度,作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式;從批改的方式來看,老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只改三種形式;學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據不同學生的實際情況,采用不同的批改方法。同時批語應避免呆板和空泛,應盡量肯定他們的優點,用委婉的話指出不足之處。要帶著一篇作文“只要有一點做得成功就是成功”的心理去看待學生的作文,給學生的習作多寫一些鼓勵性評語,哪怕是某一部份或一個片斷及時給予中肯的評價和鼓勵,都可以提高學生的習作興趣。

サ斃醋魑牟輝儷晌學生的一種沉重的負擔,而作為一種興趣愛好時,我們才會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆,寫作也因此才有可能成為一種快樂的事。

參考文獻

[1] 陳家生.《寫作》[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2] 葉圣陶.對學習語文要有正確的認識[A].見:中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集(上冊)[C].北京:教育科學出版社,1980.

[3]肖云龍.脫穎而出——創新教育論[M].長沙:湖南大學出版社,2000

[4] 李明高.《寫作讓學生遠離“套子”》[J].語文教學通訊,2002(10)

[5]周萬梅.《作文目的親和力與激活作用》[J].語文教學通訊,2002(10)