初中物理課堂教學導入法

張允港

【摘要】俗話說,良好的開始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶肽転檎n堂教學的進行奠定良好的基礎。恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃學生的求知欲望。能引導、啟發、激勵學生掌握知識和學習的熱情提高其能力。

【關鍵詞】實驗導入法、競賽導入法、置疑導入法、故事導入法、溫故導入法

俗話說,良好的開始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶肽転檎n堂教學的進行奠定良好的基礎。在上課之前,根據教學內容的特點恰當的設置不同的導入情境,能夠在很大程度上幫助激發學生的學習興趣,有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯系,讓學生積極主動的進入到新課的學習之中?，F代教育計算機多媒體技術與教育學、心理學相結論的計算機輔助教育的產生和發展大大的促進了教育教學和教育技術的變革和進步,使現代教育走進了信息時代。因此恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃學生的求知欲望。新課導入是教學的一個重要環節,能引導、啟發、激勵學生掌握知識和學習的熱情提高其能力,是教師在新課的開始深化、改換教學主題時說和做的與教學內容有關的一段教學過程。其將點燃學生的求之欲望。筆者在教學實踐中主要采用了以下一些方法,現舉例說明,與同行討論。

1.實驗導入法

ニ謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境,激發學生學習興趣和愿望,使具有課題意識,明確學習目的,動員必要的已有經驗和認識,運用學會的學習方法。實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。

ダ如:驚奇現象導入。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象,喚起學生的注意,引起學生思考,從而產生強烈的求知欲望而導入新課。在講到大氣壓強時:用覆杯實驗導入將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當把手移開后,會產生什么現象?松手后學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。

2.解決實際問題和競賽導入法

ゴ瓷枰恢紙餼鍪導飾侍獾那榫郴蛘咭運方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課,往往也能產生很好的效果。例如:兩力的合成-拉健身彈簧導入。黑板前掛了一只健身拉力器,請一位同學上來拉彈簧的下端把手,要求拉到黑板上劃線的位置(請一位力氣小的女同學,沒能拉到位)。這位同學費了很大的力氣,但沒能完成任務。誰能來幫她一把?(實驗:兩位小同學共同用力把彈簧拉到了線下)。哪位同學能獨立地把彈簧拉到線下?(上來一位同學完成)。這位同學的力氣不小,一個人就頂上了兩個小同學的力氣。換句話說,把彈簧拉到線下,他所施的力與兩個小同學共同施力的效果相同。當一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時,物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。由于實際問題中一個物體往往受多個力的作用,從效果上用一個力來代替幾個力,就會使問題得到簡化,因此求合力是很有意義的。本節課我們就來研究一種最簡單的情況——求同一直線上的兩個力的合力。

3.置疑導入法

ピ諞喚諦驢慰講之前,教師有針對性的提出一些與生活有關的常見的物理現象的問題,讓學生思考,帶著問題去聽課,有時會比沒目的的直奔課堂要好得多。例如,在講到水的沸騰現象時,引入平時人們常說的:“響水不開,開水不響”的說法是否正確,從而引導學生去注意觀察水沸騰時的現象。在講到升華和凝華時,提出日常生活中燈泡用久了會變黑,變細,為什么呢?講“阿基米德定律”時,教師可先提問學生:一只鐵釘放入水中會沉下去,為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢?在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。

パ搶鍤慷嗟濾倒:“思維自疑問和驚奇開始”。學生有了疑問,就會對研究的對象發生興趣,有了興趣,學習的積極性就會高漲起來,這樣,學習的效果無疑是好的。

4.故事導入法

ノ錮硐窒笤諫活中無處不在,生活中與物理有關的妙趣橫生的故事和科學史實很多,由故事引入新課可以一開始就把學生深深的吸引住。例如在講到簡單運動時,講述在第二次世界大戰期間,有一法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時,發現在耳邊有一只“昆蟲”,他伸手一抓,竟然抓到了一顆子彈。為什么他能夠輕而易舉的抓到子彈呢?講簡單磁現象,教師可以通過介紹我國四大發明之一“指南針”導入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法,其最大的特點是生動活潑、引人入勝,有助于啟發學生進行科學思維,也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育,很受學生歡迎。

ダ如:在講到大氣壓強時,用模擬馬德堡半球實驗導入。這兒有兩個橡皮半球,用力將它們擠壓而合在一起,請兩個力氣大的同學上來,看他們能不能把兩個半球拉開?他們費了九牛二虎之力都沒有拉開,這是為什么?這時候,引入故事,其實,早在十七世紀的時候,德國馬德堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米,抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球實驗。剛才的實驗,我可以不費吹灰之力就把它拉開(演示)。誰知道我是怎樣把它拉開的?——放氣(學生笑了)。為什么抽氣以后就拉不開呢?(板畫)。球的周圍有什么?空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們,大氣存在壓強。

5.溫故導入法

ァ拔鹿識知新”。任何知識都不是獨立存在的,它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系。在導入新課時,以復習、提問等教學活動開始,提供新舊知識聯系的支點,激發學生的求知欲,使學生參與學習的過程。在教學中,同一單元前后兩堂課聯系很大,后一堂要用到前一堂課的舊知識的,老師在講新課前,有意識地提示,分析與本堂課要傳授的新知識有密切聯系的舊知識,喚起學生原有的記憶,加深他們的理解。為學習新知識打下良好的基礎,起到承上啟下的作用。在這種情境中,新知識便會又迅速、又牢固的與舊知識聯系,融合在一起。

ピ諼錮斫萄е,引入新課的方法很多,但無論原來采用什么方法引入,老師一定要緊緊的抓住學生的好奇心,對新事物,新問題比較感興趣這一心理特征,選擇較為新奇的有趣問題,再經過巧妙的安排、設計,就能夠強烈地吸引學生去尋求答案,追求知識,達到良好的教學效果。