淺談初中生英語閱讀能力的培養

王　興

閱讀技能的培養貫穿于整個基礎教育階段的英語教學之中，英語新課程標準對義務教育階段學生應該掌握的閱讀技能分別作出了描述，應當指出的是除了起始階段關于閱讀描述中有“能看圖識字”和“能認讀所學詞語、能根據拼讀規則讀出簡單的單詞”之外，八年級以上學生的閱讀描述均把大于句子單位的，能表達完整意義的語篇作為閱讀能力的要求。因此，教師在閱讀技能的教學中應當緊緊把握住培養語篇能力這一點。

第一，在閱讀能力的培養中，教師要引導學生運用所學知識把已掌握的語言技能提高為語篇理解能力，即把語言知識、語言技能與分析、判斷、邏輯思維、記憶、想象、聯想、推理等能力結合起來，并要求學生在閱讀中運用已學過的自然科學知識和其他學科知識，提高學生綜合運用語言知識的能力。

第二，教師要加強對學生課內外的閱讀訓練，特別是要按照《英語課程標準》中關于閱讀描述中課外閱讀量的要求，幫助學生擴大課外的英語閱讀量，提高閱讀能力。

第三，在學法指導上，教師應幫助和指導學生系統地掌握泛讀、快讀、查閱式閱讀、略讀以及從上下文中猜測詞義和詞性、尋找主題句和判斷、歸納文章大意等閱讀技巧。

教師在培養學生語篇能力的同時，不可忽視對其閱讀基本技能的培養。心理學家及語言學家告訴我們，閱讀基本技能是順利完成閱讀目標的方法。它有三個基本的要素：即速度、理解和詞匯量。通過閱讀同學們可以培養自己語感，而語感又是學好英語的重要因素。

一、強化閱讀訓練

要培養學生英語閱讀的基本能力。首先，教師必須要求每個學生每日做一篇閱讀理解題，每日在答題卡上寫一個句子，讓學生交上來批改，然后下一節課時在班上讓學生講該篇短文的大意，之后，對學生錯得最多的問題加以分析。這樣一來，學生們的自覺性就會慢慢提高了。

二、教會學生帶著問題理解

理解對提高閱讀基本能力有決定性的意義。教師應在備課時對閱讀篇目設計一些與內容同步的問題，學生帶著這些問題有目的地進行閱讀，從而加深對篇目的理解。

三、訓練學生的閱讀速度

對初中生的閱讀訓練，要在進行限時閱讀（每分鐘40~60字左右）的同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。

四、詞匯的掌握

詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。

總之，教師要在不同的教學階段向學生提供不同的閱讀材料，切忌采用“始終如一”的閱讀教學方法，不斷向學生提出更多的閱讀要求，使他們掌握各種閱讀技能，由淺入深，循序漸進，形成較強的閱讀能力。

（本文作者單位：甘肅省古浪縣土門初級中學）