統計學課程教學中學習興趣的培養

蔣惠鳳

摘 要:隨著經濟社會的不斷發展,統計學專業課程的傳統教學模式已經不適應社會經濟發展對統計人才培養的要求,但由于該課程理論性較強,如果只進行理論教學,學生會感到枯燥乏味,如何激發學生的學習興趣,就顯得越來越重要。本文從工程實踐的角度來探討統計學課程教學中學生興趣的培養。

關鍵詞:統計學;學習興趣; 案例;教學模式

引言

隨著人類進入信息時代,無論國民經濟宏觀管理、預測,還是企事業單位及個人經營、投資決策,都離不開數據收集和分析,隨著統計數據量的增大及對數據信息要求的提高,數據處理越來越依賴先進的統計方法。因此,統計方法在社會管理、經貿、科學計算等領域應用越來越廣泛,統計學也成為本科院校財經類、管理類本科生必修課程。

但在實際教學中,大多數教師在教學內容上側重于統計方法,講授內容主要以統計指標、統計調查、統計整理、時間序列、相關回歸以及統計推斷等內容為主。教學方法是以老師的講授為主,學生被動接受,師生互動少,多數學生反映該課程比較難以理解,教學枯燥乏味,對大量的統計公式難以記憶和理解,更談不上實際應用了。因此,如何提高學生的學習積極性,尤其是調動學生對該課程的學習興趣,對課程的學習效果是非常關鍵的。

一、學習興趣的培養

1.互動式教學模式

在教學過程中,學生積極參與教師的教學過程,尊重學生在教學中的主體地位,盡量多的提供師生及學生與學生之間的交流、討論,充分發揮學生對具體知識點學習的能動性,挖掘學生的潛能,激發學生的學習興趣。同時教師應對學生的思維動向進行積極引導,對理解上出現偏差的學生進行耐心輔導,最終實現教法、學法、想法融為一體。2.高質量多媒體課件

在統計學的教學過程中教學資源的缺乏也是困擾統計學高等教育發展的一個重要因素,如何將深奧的統計學公式用形象的多媒體講解,同時保證教學質量,就成為基礎性統計學教學的關鍵所在。從授課教師來看,一類是具有多年教學經驗且理論水平高的老教師,他們注重理論講授,注重公式的推導;另外一類剛剛畢業的青年教師,在教學方面注重講授各類軟件,如SAS、SPSS、SYSTAT等。那么如何將理論與實踐,理論課教學資源與實踐課教學資源結合起來是統計學教學中非常重要的問題。通過采用多媒體教學技術來實現教學信息的收集、傳輸、處理和分享來實現教學目標。多媒體教學模式能夠彌補統計學教育中枯燥。在統計學教學中應用多媒體教學模式,對不同的教學內容和教學對象,采用不同的教學環節合理配置教學資源,對統計學中的公式進行應用模擬,使學生更好的理解公式的內在含義。為了保證多媒體教學模式順應進行,應加強專業課件的開發應用,除了從著名高校購買成熟的課件、教學軟件,還可以集中本優秀教師開發適應本校學生特點的專業軟件和課件,充分發揮網絡優勢,使教學過程做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合,實現教學資源的有效配置,加大教師授課的信息量和學生的學習主動性提高。

3.案例教學

統計學教學雖然理論性很強,但是可以把每個知識點應用到工程實際中去講解,采用案例教學模式,來取得良好的教學效果。常見的有三種案例教學模式:①案例引導法:針對某個案例,教師進行一定的引導,說明這個案例的知識背景,對案例中涉及的任務進行分解,使學生能夠把學到的理論知識很好的應用到實際中。②案例討論法:該模式是以學生為主體,教師根據實際生活中的某一個案例,讓學生運用所學的知識對該案例進行設計、討論,發揮團隊的作用,通過團隊每一個成員的討論來制定最佳的解決方案。③案例操作法:該方法是以學生為中心,通過課堂學習,引導學生進行數據信息搜集、統計、分析與討論。該模式適合作為課程設計的任務進行,是知識的綜合運用。案例的調查分析一般要求學生利用課余時間完成,教師只需在課堂上安排一定的時間進行最后的討論分析與總結。案例操作法應結合統計分析軟件進行,學生通過自己調查得到的數據資料,上機完成相應的設計任務。

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2008常州市青年科技人才培養計劃項目(項目編號:CQ2008009)