有益的計算機多媒體技術在語文教學中的應用

王　軍

在信息技術高度發展的時代,隨著現代科學技術的高速發展,計算機多媒體技術已廣泛應用于電化教育教學當中,這對提高教育教學質量、加快教育結構與現代教育方法的改革,發揮著越來越重要的作用。如何將現代教育技術手段與學生的學習相結合,建立一種新的教學模式,使學生在情景交融的環境中快樂地接授知識,在快樂中成長呢?

一、借助計算機的超級鏈接、抓圖、配音等功能的隨時可選性制作多媒體教學課件,培養學生的發散思維能力

多媒體計算機課件進行教學的重要特點就是在教學中可以進行超文本的鏈接,并有非常大的可選性和能動性。教師在教學中可以幫助學生查找知識海洋中的有益的、可視的、利于學生接收的信息,并在教學中巧妙設計思維發散點,做好超級鏈接設置,借助多媒體課件教學具備的即點即顯功能和超級鏈接功能,打破時間、空間、地域限制,由淺入深,由縱深向橫向,將知識清顯地展示在學生的面前。例如在講毛澤東同志的著名詩作《長征》一文時,由于年代久遠,學生很難對詩中的一些場景想象出來?；谶@種情況,教師可在教學中剪取有關長征的簡介、長征中紅軍戰士歷經的千難萬險,配以動人的解說詞,以及紅軍飛奪瀘定橋和巧渡金沙江的電影剪輯,在課堂中巧妙地向學生展示,使學生的想象有了基石,體會飛奪瀘定橋和巧渡金沙江的“冷”與“暖”就容易得多了。再如在教學《海底世界》一文,由于學生對書本文字知識的理解差異和想象力不好,難以體會到海底世界的美景,可以想到海里有魚,但卻無法想到魚的各種各樣,植物等就根本無法想到。也許當老師說到海底有植物時,學生會非常的納悶,海里會有植物嗎?老師是不是騙我們呢?種種困惑在學生的腦海中纏繞,也許還會有學生想他會是什么樣的呢?在教學中,利用計算機的信息庫、互聯網和外界各種光盤資料,將海底世界的美景視頻資料和與它相關的內容用文字、聲音、圖片、視頻資料的形式按一定的方式進行鏈接做成課堂教學課件對學生進行動畫展示,通過學生對視頻的觀看,直觀、形象、生動地看到生活在海底世界的各種動植物,它們品種多,樣式各異,從而產生美感。并可以很好地理解各種抽象的詞,再通過語言文字等相關信息的出現,加深了學生對海底世界美的理解,打破了那種由教師苦講學生死記再體會思想的常規,使學生通過觀察、觀看、聆聽,自發地在心中產生自己的真切感受,并能自然地說出自己的感想,真正有一種身臨其境的感覺,從而更好地調動學生學習的積極性和激發學生對今后學習的參與意識。

二、有機地在教學中應用計算機多媒體技術,可以使課堂教學更加生動、活潑、圖文并茂,避免學生對知識理解的枯澀,從而使學生產生厭學心理

利用計算機,我們可以將大量的信息集成,再對它們進行加工,這樣的教學應用有利于學生思維的訓練。圖文并茂的課件可以引起學生的高度重視,而且還有很大的機動性、互動性和可視性,并有很大的靈活性。當學生理解好時,我們可以向下進行,當學生理解不好時,我們可以根據實際情況將鏈接到的文本、視頻、聲音、圖像等資料重新展示出來,使學生主動參與,真正發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。

學生在學習中,由于受年齡、環境、地域等的限制,理解上有很大的差異,久而久之,會造成思維上的障礙,用計算機多媒體技術進行輔助教學,可以很好地避免。首先,計算機展示給學生的是一幅幅生動、活潑、形象的畫片和飽含感情的名家解說和一段段圖文并茂的錄像……第二、學生觀看到的是有趣的動畫展示,可愛的蹦跳的小兔、展翅飛翔的小鳥,會動的圖形……第三、視頻展示可以激發學生的好奇心,激發學生的求知欲。教學活動中,只要讓學生動起來,讓學生的思維活起來,充分調動起學生的積極性,就會收到事半功倍的效果,更好地促進學生對知識的探索。如教《春》一文時,為了提高學生的學習興趣,先精心設計了一個課前導入和朗讀環節:先用課件投影春、夏、秋、冬四幅風景圖,讓學生觀察指出哪幅是春景圖,口頭簡要描述畫面,并背出表現春天的詩句,然后在有聲有畫的背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員動人的朗讀,讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春,萬物復蘇,生機勃發,花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情,從而達到了創設情境,激發興趣的目的,使后面的教學收到了事半功倍的效果。再如指導《天上的街市》朗讀的同時,反復播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音,讓學生邊看邊想象,想象天上美麗的世界,加強對文章內容的理解和想象力的開發,自然而然地激發了學生的學習興趣。

三、利用多媒體技術,可以很好地激發學生去探索知識和發現知識,很好的突破難重點,使學生在學習中變主動為被動

多媒體技術在教學中的應用,能讓學生主動參與到學習過程中,使教師教的過程改變為學生主動學習、自己觀察、探索和發現知識的過程,使全體學生真正成為認知的主體,并能在學習中逐步培養他們的創新意識、創新思維和對知識學習的嚴謹、踏實的態度,以及精于觀察、靈活思維的能力。這樣做有利于克服事物的抽象性與思維形象性之間的矛盾,更好地促進學生終生的可持續發展。如《皇帝的新裝》一課,為了使學生更好地把握課文重點,理解童話中的想象和夸張手法的應用,在分析課文時,可以根據課文內容設計兩框圖片,第一框中是騙子假裝做新衣的動作及皇帝看新裝的神態,以此說明想象手法的應用;另一框中是課文插圖,皇帝赤身裸體參加游行大典的丑態,用以說明夸張手法的應用。學生一邊看一邊發揮想象,感知騙子的狡猾,皇帝的荒唐。教師做適當的提問點撥,能使學生更好把握這篇童話的寓意,理解奇妙的想象和夸張的特色。

總之,教學活動是教與學的雙邊活動,教師使用多媒體技術要結合學科的特點和學生的特點,設計應用要恰到好處,應注意將對學生從知識到能力的轉變和知識與能力的最佳結合,密切聯系起來,教師主導作用要恰到好處地發揮,必將更好地促進教育教學質量的提高。培養出一批具有創新能力和實踐能力的新型人才。