中學政治教學中多媒體的運用芻議

儲志信

【摘 要】 當前的中學政治教學中,運用多媒體手段來提高教學效率和教學質量已經成為教師們的共識。多媒體教學,可以使教學過程更加形象、直觀,有利于激發學生學習的興趣,提高學習效率。而要恰當運用多媒體教學,則需要精心設計課件,提高教學的實效性。

【關鍵詞】 多媒體 政治教學 課件

當前的中學政治教學中,運用多媒體來提高教學效率和教學質量已經成為教師們的共識。所謂多媒體教學,就是指運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段組織教學的方式,它一改傳統教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式,使教學過程更加形象、直觀,有利于激發學生學習的興趣,培養學生主動探索的能力,加大教學內容的密度,提高學習效率。那么,運用多媒體教學有什么具體的作用,運用過程中又該注意那些問題呢?

1 中學政治教學中多媒體的積極作用及實例分析

1.1 多媒體課件可以幫助學生更好地理解和接受教學內容。例如在講授“貨幣的產生和本質”時,可用多媒體課件顯示價值形式發展的四個階段,整個教學過程就會如行云流水,通暢自然。隨著價值形式的演變發展,貨幣的概念和本質也就水到渠成地導出。這樣的教學,讓學生具體地看到了導出結論的過程,不僅提高了學生的思維水平,而且培養了學生的科學精神。這正是當前新課程所要求達到的境界。

1.2 多媒體課件有助于突破教學難點。例如在教學“事物是普遍聯系的”,可舉所謂“99.8.18太陽系行星大十字排列會引起世界大劫難”這個事例,指出這是主觀臆造的聯系。這個事例的引入具有很強的現實性和教育性,然而把這件事的主觀臆造性說清楚卻并非易事。如果運用多媒體課件,不但可以清晰地顯示出“8.18”行星“十字架”圖案的示意圖,而且能夠把太陽系九大行星的運行圖動態地顯示出來,進而說明太陽系的九大行星都在太陽的引力作用下,按一定的軌道有規律地運行著。在其運行中出現“五星連珠”、“九星連珠”等都是正常的自然現象,且因為它們的質量只占太陽系總質量很小的比重,所以不管其運行的位置怎樣排列,對地球產生的影響都是微乎其微的。這樣就把所謂“行星大十字排列會引起世界大劫難”的主觀臆造性清晰、形象地揭示出來。

1.3 多媒體課件可以大大增強政治課教學的時效性。例如,講授“愛國主義是民族精神的核心”時,適逢我國航天科技事業的先驅和杰出代表,被譽為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學泰斗錢學森去世,于是我運用多媒體課件,播放了錢學森艱難回國,報效祖國的視頻,充分展示了錢學森作為科學巨星的卓著功勛,作為愛國志士的熱血豪情。這種教學的時效性,是在“口講加粉筆”的條件下難以實現的。

1.4 多媒體課件可以增強教學的綜合性。如在教學“事物是普遍聯系的”,我運用多媒體課件,演示東南亞金融危機由泰國爆發,以后逐漸蔓延到南亞、東亞、俄羅斯乃至拉美、歐洲諸國的過程。在分析其內在聯系時,既涉及到地緣政治,又涉及到世界經濟區域化和全球化所導致的經濟相互依賴程度的加深,不僅體現了政治課內部哲學常識與政治學常識、經濟學常識的綜合,還體現了政治與史、地知識的綜合。

1.5 多媒體課件為學生參與教學提供了更多的機會。以傳授知識為中心的傳統教學模式幾乎沒有學生的參與,而以發展學生能力、特別是創新能力為中心的現代教學,必須讓學生參與、再參與。通過學生的參與激發學生的學習積極性,并提高他們主動思考、積極感悟能力,這樣的學習效果要比單純地接受知識高出許多,長期堅持下去,其對學生的影響,將是十分深遠的。在實際教學過程中,每節課我都特意留出一段時間讓學生提問,師生共同解答。然后讓幾位同學登臺操作電腦回答展示在屏幕上的作業。在課堂上留出一定的時間讓學生提出問題,師生共同探索,或讓學生登臺操作,手腦并用,這應是發揮學生的主體作用,培養學生探索精神的好形式。

1.6 多媒體課件為發展學生的創新意識提供了廣闊的空間。例如在講授“整體與部分的關系”時,我運用課件以漫畫形式顯示“三個和尚沒水吃”,是“局部處于無序和不合理狀態從而導致整體功能小于局部功能之和”的道理?！叭齻€和尚沒水吃”是一種傳統的思維模式。如果教學到此為止,那最多只是用了一個盡人皆知的故事來說明一個哲學觀點。但教學者不應停留在這個階段,而是應當進一步讓學生思考:我們能不能打破這種傳統思維,改變這種非理性狀態,變無序為有序,變不合理為合理,創造出“三個和尚可以吃到更多更好的水”的局面呢?這一啟發就在學生面前展示了一個全新的問題,激發起學生思維的火花,學生開始從觀念的轉變、體制的創新、人員的組合、科技的使用等方面來設想和尋求最優化方案,把教學提升到一個新的境界。

2 中學政治教學中運用多媒體應注意的問題

2.1 提高備課的實效性。要上好課,首先要備好課。教師要根據《教學大綱》和《課程標準》的要求,鉆研教材,尋求最佳教學方法,以取得最佳教學效果。一堂好課不一定非要通過特殊形式來體現,也不需要擺花架子。關鍵是備課時要通盤考慮,要有一條主線貫穿,不能走入形式主義的教學誤區。

2.2 精心設計多媒體課件。這是優化課堂教學的關鍵。設計課件時首先要考慮好導入、重難點、當堂總結與鞏固采用什么樣的形式,選用什么樣的內容。這就要求教師必須認真鉆研教材,細心觀察生活,選擇最佳結合點,使一堂課銜接自然、布局合理、有的放矢。

2.3 注重多媒體的實效性。在多媒體課件的制作過程中,要根據教學目標和學生特點,以及教材的重難點,突出多媒體的實效性。此外,在運用多媒體課件時,要引導學生明確觀察的重點?？梢蕴嵋恍┫嚓P問題讓學生思考,也可以邊指導邊講解,讓學生集中注意力,避免“看熱鬧”和“走馬觀花”。

2.4 提高多媒體課件的質量。字跡清楚、畫面整潔、內容新穎、聲音清晰的視聽材料,可以全面調動學生的視聽感覺,使學生情緒高昂,學習興趣盎然,增強課堂教學的效果。字跡模糊、畫面雜亂、內容陳舊的視聽材料,不僅達不到預期教學效果,相反會浪費時間,引起學生的不滿和反感。因此,要注意多媒體課件的質量,特別是自制的幻燈片、視頻材料等,一定要做到畫面清晰、整潔美觀、生動形象、富有時代感。只有這樣,才能真正發揮多媒體的作用,更好地為教學服務。

2.5 完善各個教學環節。各個教學環節在一堂課中的地位和作用是不可互相替代的。不能讓多媒體唱“獨角戲”而忽略了導入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業等環節。教學的導入環節宛如一臺戲的“序幕”,起著輻射全課的作用,為一堂課的成功鋪下基石。一堂課也離不開教師的講;這里的講,是一種啟發式教學,而不是“滿堂灌”、“一言堂”。教師的講解起到說明、強調、畫龍點睛的作用。鞏固新課、總結新課、布置作業等環節則避免一堂課“虎頭蛇尾”、草草收場,起到強化、總結、升華、活學活用的作用。

當然,多媒體作為一種教學手段不是萬能的,多媒體在課堂教學中的選擇和應用,也并沒有固定不變的模式。教師應從政治學科的特點出發,根據教學內容,貫徹“三貼近”原則,恰當地進行選擇和運用,準確把握多媒體運用的最佳作用點和最佳時機,使多媒體與各個教學環節有機地融為一體,實現教學過程的整體優化。同時,現代化教學手段的應用并不意味著降低政治教師的作用,相反對他們提出了更高的要求;政治教師一方面要加強理論研究,另一方面要參加多媒體運用的學習,并不斷加強對思想政治課實效性的研究。