構建數學高效課堂的幾點舉措

◆孫進玲

(平度市西關中學)

構建數學高效課堂的幾點舉措

◆孫進玲

(平度市西關中學)

在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內容并沒有減少。這就使得提高課堂效率顯得非常重要了。在教學實踐中,筆者立足課堂主陣地,追求高效課堂,取得了初步成效。

數學 高效課堂 舉措

在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內容并沒有減少。那么,我們應該怎樣做,才能在有限的時間里完成既定的教學任務呢?提高課堂效率就顯得非常重要了。因此,在教學實踐中,筆者立足課堂主陣地,追求高效課堂,取得了初步成效。

一、以有效的課前準備保障高效課堂

“臺上一分鐘,臺下十年功?！币獙崿F高效課堂,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案而必須備教材,備學生,不僅要花功夫鉆研教材,理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,合理設計教學活動,仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認識偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具和課件,學生操作的學具。

二、通過激發興趣,保障高效課堂

俗話說:興趣是最好的老師。人有了某種興趣,就會對事物或活動表現出肯定的情緒態度,對學習感興趣的人,不會覺得學習是一件苦差事,于是就會不由自主地喜歡學習,關注學習,主動學習。中國古代的教育家孔子認為,在學習的過程中,必須激發與培養學生穩定的興趣,才能把學習做好。對此,他根據自己的體會,提出了“知之者不如好之者”的命題,從此被我國教育者沿用了兩千多年?？v觀古今中外,凡在學業上成大器者,無一不是對學習懷著濃厚的興趣,因此在課題教學中通過各種方式調動學生的學習興趣。比如,教學《擲一擲》時,我首先告訴同學們,老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數學 1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個,請你來閉著眼睛隨手摸一個球,可以摸到幾號球呢?師:想一想,我們能事先確定摸到幾號球嗎?生 1:不能,1號到 6號都有可能。生2:6個球被摸到的機會是一樣的。師:如果想摸到的球肯定是 6號,那么我們可以怎么辦?生 1:多放幾個 6號球。生 2:不行,要全部放 6號球。師:為什么?生:因為每個球都有可能被摸到,只要有一個球不是 6號球,就有可能摸到這個球,如果全部是 6號,隨便你怎樣摸,摸出的球肯定是 6號。創設以游戲情境為主線,讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發生的可能性,認識“預測某一件事情發生的可能性大小”的應用價值,初步掌握“預測某一件事情發生的可能性大小”的基本方法.教學過程中老師充分激發學生學習興趣,讓學生在玩中學習,又不是為玩而玩,而是讓學生在玩中生疑,讓學生在玩中質疑,讓學生在玩中釋疑,獲取知識,提高學習數學的能力。

沒有一個孩子不喜歡聽故事的。在教學《分數基本性質》時,我先給學生講述唐僧分餅的故事:“三個同樣大小的餅,每人只能吃一塊餅的 3/4或6/8或 9/12,貪吃的豬八戒,爭著說要吃 9/12,孫悟空說,我吃 6/8,沙僧就只好拿 3/4的了.同學們,你們說,豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多?”引導學生思考,爭議 3/4、6/8、9/12這三個分數哪個最大,調動了學生的積極性,激發了學習興趣。

三、優化教法,提高課堂效率

在課堂教學中,除了吸收傳統教法的精華之外,我還從以下幾方面使教法得以升華。

1.有激情

對工作有激情,對數學教育有激情,站在學生面前更要有激情,我們的激情能感悟學生,感動學生,甚至影響學生,影響他們一生對工作的態度,從而可以帶動大多數同學對學習的激情。

2.幽默感

我甚至以為,幽默感應該是作為教師的一個最基本的素質要求,尤其我們數學學科,教師的個人魅力已是吸引學生學習數學的重要因素之一。學生喜歡你,你的數學教學已成功了 50%.如果我們板著面孔,嚴肅不已,千方百計的為了學生而付出,但他們還是不理解.我們為什么不試著以一種快樂的心境去工作,去理解學生,發展學生呢?

3.能即興發揮

備教學設計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到這樣那樣的問題,我們的即興處理能力是課堂高效的保障,也是教師教學體會的最佳體現。但怎樣確保自己具備招之能來,來之有效的即興發揮能力呢?我以為課后進行反思是最重要的一環。反思課堂教學的細節,學生的興奮點,有效的激趣方式,反思不成功之處,由此改進教法,提高效率,長此以往,就所謂經驗,能應付自如,自由地即興發揮。

4.三步高潮的設計

課堂是有起伏的課堂,沒有學生能保持 45分鐘的高度注意力。包括老師本人一節課也有情緒的高低,平緩和松散,因此根據教材的要求,把一節課分為幾段,分段達成一個目標,就顯得有必要了。而一個目標的達成就是一個高潮,一節課不能只有一個高潮。課堂目標的設計者就是老師,達成者是學生,學生參與的廣度和深度是高潮與否的標志。

總之,高效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中,將會引起我們更多的思考。更多的關注,我們要踏踏實實的研究,從學生實際出發,從素質教育的目標出發,使我們的教學真正高效起來,學生的能力也就提高了,我們也就達到了實施基礎教育課程改革的真正目的了。