在美術課堂中如何激發學生的學習興趣

◆薛 梅

(黑龍江省大慶市第十四中學)

在美術課堂中如何激發學生的學習興趣

◆薛 梅

(黑龍江省大慶市第十四中學)

學生的學習興趣是學生學習的內在動機,也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中,有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養,發展美術實踐能力,激發創新精神,陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。

美術 興趣 主動性

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。在學習上一旦激發了學生的興趣,就會產生強烈的求知欲望。興趣的激發關鍵在“教”的方面,只有教的有法、有趣,學生才會學的有樂、有味。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向,是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機,也是推動學生探求獲得能力的一種強烈欲望。在美術教學中,有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養,發展美術實踐能力,激發創新精神,陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對于調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。

中學生從低年級到高年級對美術興趣的這一變化,我想除了跟學生本身的年齡特征有關以外,跟教師在教學過程中沒有及時對學生美術興趣進行有效的“提升”也有一定的關系。由此看來,在美術教學過程中,如何調動學生學習的積極性,使學生對美術產生較濃厚的興趣是教學的根本任務。中學美術新課標指出:中學美術教學強調培養學生的學習興趣,強調情感的體驗,注重學習的過程,注重跨學科學習,通過美術實踐活動提高學生的整體素質。那么如何激發每一位學生學習美術的興趣呢?

一、趣味導入,激發學生的好奇心

俗話說,萬事開頭難,新課導入是組織教學中的第一步。一個藝術性的導課為整個教學奠定了基礎,是教學成功的重要一環。它不但可以提高學生的學習興趣,引起他們的好奇心,而且還能激發學生主動去發現問題,提出問題,使學生很快地投入到學習中去。在課堂上我常用猜謎語、講故事、變魔術等多種形式導入新課。如今,多媒體技術已廣泛應用于美術教學中。充分利用多媒體具有形象直觀生動和操作簡便、演示快捷的優點,能吸引學生注意力,激發其求知欲望,滿足其好奇心理,從而提高學生的學習興趣。例如,在講授初中《變形與強調——動物圖案設計》一課時,按傳統的講授方法,往往要花不少的時間來講授從原形到寫實變化,從寫意到抽象復雜的過程,學生常常感到枯燥無味,學習積極性難以調動起來。如果利用多媒體教學,效果就不一樣了。我們以公雞的圖案制作為例,當屏幕上出現美麗的大公雞照片時,一下就把學生吸引住了,然后根據公雞的外輪廊閃現出簡單的幾何圖形,再根據大公雞的特征進行夸張變化,出現新的圖案,最后又變換成拙象圖案。整個演示過程生動快捷,使圖案形象更鮮明生動,更富于藝術魅力。通過圖形的生動變化,教師引導學生討論逐步總結出概括、夸張的變化手法。由于發揮計算機制圖形象性、直觀性和感染力強等優勢,讓學生在有限的時間充分感受美、欣賞美,調動了學生學習美術的積極性,學習效果當然就不一樣了。

二、創造氛圍,擴大學生的視野

在學校培養學生美術興趣的過程中,不僅要有必要的教學硬件,還要有高雅的藝術氛圍,創設創意的教室環境。讓學生走進教室仿佛走進了藝術殿堂。例如,在教室的墻上張貼一些優秀的兒童作品,在窗臺上或墻上放置一些精美的手工作品等。通過欣賞一些想象力豐富的兒童作品,引發聯想,突破創作思維的狹窄性,牽引想象,大膽地表現。還可以貼上一些中西方大師如畢加索、達芬奇、齊白石、李可染、徐悲鴻等的作品。通過讓學生欣賞不同時期、不同風格的畫,使學生置身于良好的環境當中,感受到濃濃的藝術氛圍,激發了學生的美術興趣。

課堂上,教師一定要結合周圍的實際條件和兒童的年齡特點,采用學生喜聞樂見的形式,最大努力地創設競技情境,增強學生學習美術的興趣。

三、利用游戲形式,創設最佳情景,激發學習興趣

游戲是學生最喜歡的形式,用游戲形式創設生動有趣的教學情景,制造良好的教學氣氛,使學生在寬松、良好的環境中開拓思維,發揮想象,進行美的創作。利用游戲形式激發學習興趣,是美術教學常用的一種教學形式。如有一位老師在講授中學《各種形狀的魚》一課時,用魚兒要到水晶宮里參加舞會這么一個游戲,讓學生在巨幅水晶宮畫上貼上自己所畫的美麗的魚兒,在優美的音樂中,學生讓所畫的魚兒“游”到水晶宮里,接著,學生和著音樂的節拍跟著老師拍手跳舞,這情景仿佛就是魚兒在水晶宮里開舞會,課堂氣氛非?；钴S,學習效果良好。

四、巧妙設疑,激發學生主動探索

古語云:“學貴有疑,小疑小進,大疑則大進?！痹O置疑問,是調動學生學習興趣的重要手段,也是啟發式教學的核心。在美術課中,巧妙設置疑問,才能激發學生認識上的沖突,造成強烈的求知欲望,點燃思維的火花,也才能使學生形成探索的目標,從而推動教學目的與任務的實現。

五、教具演示,激發學生的學習興趣

教具的運用,雖然在教學過程中起輔助作用,但設計巧妙,用得恰當,可大大地調動學生學習的興趣。比如,在教學《多姿多彩的靠墊》時,我先出示了一張對折了的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學生猜:打開來的時候可能是什么?這時,學生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,紛紛舉手猜測,很快就有同學猜對。學生對此產生了興趣。接著,利用這一張剪紙,讓學生總結對稱的規律,學生因為在猜測時注意到圖案的形狀,所以很快就把對稱的規律總結出來。這種教具的運用,就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

六、創造機會,促進學生主動參與

當學生小有進步時,他們都想通過一定的方式,展示自己,表現自己,讓別人品評、肯定、承認自己。這是學生學習上“虛榮心”的一種體現。而這一“虛榮心”,正好是教師實現教育內化,促成教育由量變向質變飛躍的最佳契機。教師應及時抓住這一契機,通過多種途徑,創造各種條件來滿足學生的這種“虛榮心”。老師把隨堂發現有創意性的作品貼到黑板上師生共同品評,鼓勵、推薦優秀學生作品參加各級各類的繪畫比賽。這些都大大地促進了學生的美術興趣。

七、組織討論,培養學生愉快合作

圍繞某一問題,組織學生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發補充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學問積極性,使他們對這一問題產生濃厚的興趣,并萌發了解決此問題的欲望。

總之,要有效地培養學生的美術興趣,提高他們的美術創作能力,老師就要想方設法讓他們學得開心、愉快。還要不斷思考、探索,不斷實踐、總結,才能使受教育者的興趣得到更充分、更完美的發展。