我國職業技術教育發展小議

◆聶福國

(遼寧省朝陽市財經學校)

我國職業技術教育發展小議

◆聶福國

(遼寧省朝陽市財經學校)

職業技術教育是一個國家教育的重要組成部分。同時,它也為社會發展提供了大量的技術工人。隨著我國經濟的發展,中國正在成為“世界工廠”。由于對一線工人的需求量驟增,而我們的職業技術教育卻存在著和人才市場需要不一致的問題,導致我國的職業技術教育的發展遇到了一些阻力,本文就目前我國職業技術教育中的問題提出了一點個人的看法。希望通過提高教師的實踐能力、改變傳統的教學模式、提高職業技術教育的層次等辦法,希望能對解決我們現存的問題,促進我國職教的發展有所啟發。

學生技能 職業技術培訓 就業導向 專業實踐能力 關鍵能力 人才培養模式

當前,我國職業教育面臨著較大的沖擊與震撼,可謂機遇和挑戰并存、希望和困難同在。職業教育要想成為教育領域的生力軍,辦出職業教育的特色,要不斷改進職業教育的教學方式、手段,切實培養職業技術人才。

相當多的職業院校仍普遍存在把職業教育等同于一般學歷教育的問題。受傳統觀念的影響,學校在辦學模式、課程設置、教學內容、教學方法等方面不能適應培養技能人才的需要,所開設的專業課偏重于理論教學,沒有把對學生技能的培養放在突出重要的位置。職業教育與勞動力市場聯系不夠密切,很多學校缺乏與企業全面合作的機制,沒有做到根據企業需要辦學。筆者就這些問題進行了探討。

一、發展職業技術教育,就必須改革不適應現代化經濟發展需要的教學思想、內容、方法

當今世界,科學技術日新月異,知識經濟即將到來。發展職業技術教育,就要改革與經濟發展不相適應的教育思想、內容、方法。以知識經濟時代對人的要求,確定新時期職業技術教育的目標、任務。如職工行業培訓不僅是應知和應會培訓,以適應崗位的要求。在教學方法上,要用討論式教學、啟發式教學,激發學生的創造力。也可以加強交替式教學,完善行業或企業培訓制度,促進青年在行業或企業中融合,保證學校教育與行業或企業培訓和交替培訓教學的研究。在教學手段上,推進學?，F代化和信息化建設,應用計算機網絡、多媒體、仿真技術等教學手段,同時,要推進學分制等彈性學習制度,加強新穎課程和現代化教材建設。職業技術教育,一方面,必須對傳統的學校教育模式進行改組和綜合利用;另一方面,必須大力發展現代化遠程教育與函授教育,還要發揮社會力量辦學的優勢,開展各種形式的培訓,形成政府辦學為主體,公辦和民辦學校共同發展的格局。使職業技術教育主陣地逐步轉向社會、家庭。與此同時,改革文憑結構,職業技術資格已由過去的教育與職業的直接對應狹窄的定義,變為培養能力和行為的廣泛概念,職業技術培訓與普通文化的平衡,改善職業教育和普通教育之間的過渡環節,保證技術高中會考文憑的后續學習,在大學教育允許就業后重新學習。

二、不斷借鑒國際經驗,增強自身發展能力

上個世紀 80年代以來,職業教育系統不斷擴大國際交流與合作,不斷開拓視野,積極借鑒國際職業教育現代教育思想和辦學模式,如德國“雙元制”、加拿大的“CBE”、英國“BTEC”、澳大利亞“TAFE”等,在國內一些職業學校得到試驗和推廣。最近幾年,相當多的學校開展了不同形式的國際交流與合作,越來越多的管理人員、骨干教師到國外進行考察和進修。通過國際交流與合作,促進了我國職業教育觀念的轉變、課程和教材的開發以及教學方法和手段的更新,“以能力為本位”、“以學生為中心”、“行動導向”、“項目教學”、“關鍵能力”等理念或模式,逐步在我國職業教育系統中發揮影響,促進了職業教育自身發展能力的增強。

三、發展職業技術教育要從中等職業技術教育向高等職業技術教育發展

發展職業技術教育,要有針對性地培養高素質的技能型人才特別是高技能人才。由于我國長期不重視生產技術的開展與運用,使許多科學成果只是設計出來,而不能成為產品。中、高等職業技術教育培養的目標是生產與服務第一線,從管理和直接操作的實用人才,按照崗位能力的需求為導向,突出能力的培養,不只是培養學科型技術人才,而且培養復合型、應用型人才。目前,各地的大中型企業這類人才十分短缺,急需培養。各地應根據區域經濟發展實際,確定培養技能型緊缺人才的專業領域和基地,培養大批當地勞動力市場急需的技能型人才,滿足勞動力市場的需求。不但要重視高等職業技術的教育,而且中等職業技術的教育也是社會結構中不可缺少的組成部分。一個行業或企業,在技術操作結構上實際存在著中、高技術的操作組成,是社會結構的必然規律。

四、堅持以服務為宗旨、以就業為導向,提高職業教育的針對性和適應性

職業院校要堅持以服務為宗旨,以就業為導向,面向社會、面向市場辦學,深化辦學模式和人才培養模式改革,努力提高職業教育的質量和效益。根據社會需求設置專業、開發培訓項目,推進精品專業或特色專業、精品課程和精品教材的建設,不斷更新教學內容,增強職業教育的針對性和適應性。畢業生就業率作為衡量職業院校辦學質量和效益的重要指標。推動產教結合,加強校企合作,積極開展“訂單式”培養。寧波市職業學校全面開展“牽手百家企業”活動,以“走進企業,了解需求,服務經濟,促進發展”為主題,進一步密切職業學校與企業的聯系,全市中等職業學校與500多家企業實行“訂單式”培養培訓模式,建立 10多個校企合作的實驗實訓基地,并實施了專業教師定期到企業進行生產實習和掛職實訓制度,實現了學校招生與企業招工、學校教師與企業師傅、學校學生與企業學徒的“三結合”。

五、加強師資隊伍建設,重點提高教師的專業實踐能力和教育教學能力

職業院校通過實行固定崗位與流動崗位相結合、專職與兼職相結合的設崗和用人辦法,面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的專業技術人員和高技能人才,擔任專業教師和實習指導教師。對于到職業院校擔任教師的專業技術人員、高級工和技師可按照相關專業技術職務條例的要求評聘教師職務。職業院校中,專業實踐性較強的專業教師,可按照相應的專業技術職務系列條例的規定,再評聘第二個專業技術任職資格,也可通過適當方式取得相應的職業資格證書,促進“雙師型”教師隊伍建設。職業院校應當安排專業教師每年脫產接受繼續教育的時間應不少于規定的學時數,每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐,使其專業實踐能力和教育教學能力有明顯提高。

職業教育是我國教育事業的重要組成部分,對培養大批經濟建設的實用人才,促進我國社會經濟的發展具有不可低估的意義。職業教育與社會經濟發展有著十分密切的內在聯系,社會經濟的快速發展也影響和推動著職業教育的調整、改革和發展。大力發展職業教育,是我們事業發展的必然選擇,讓職業教育在國家的關懷下,在全體從業者的努力下,為中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。