試談初中信息技術教學模式

◆趙 明

(遼寧省朝陽市第五中學)

試談初中信息技術教學模式

◆趙 明

(遼寧省朝陽市第五中學)

人類以信息技術為核心內容的現代科技競爭日趨激烈,世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。本文探討了初中信息技術的教學模式。

信息技術 教學模式 理論課 上機課 任務驅動

初中信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時,進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力,培養學生的自學能力和創造能力。教學中,教師要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識,而是把計算機作為一種工具,來提高中學生的素質,培養他們用信息技術解決問題的各種能力。教學過程主要有理論課和上機課二種形式,二者比例以上機課居多,應占 70%以上。

一、理論課

1.應給予第一節信息技術課足夠的重視

俗話說,良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課,要結合典型事例使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解,并從中感悟到學習信息技術的重要性,激發出學習的欲望。在此基礎上,要讓學生明白,為了最大限度地利用有限課時,一方面,教師對學習內容和學習目標要做精心的設計和安排;另一方面,還需要他們的密切配合等,讓學生有一個必要的心理準備,為今后的學習,尤其是能充分利用上機課開個好頭。

2.牢記課堂教學以能力培養為主

對于新授課,教師可以設計出層次分明的思考題,可以通過分組競賽的方式引導學生認真閱讀教材,用“自己學得”的知識解決“實際問題”,并提供讓學生“各抒已見”的機會,從而得出結論。最后,教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。

3.利用現代化教學手段,有效提高教學效率

信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段,使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂,自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致,使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

二、上機課

教育部已擬定,上機課的課時應占信息技術總課時的 70%以上。

1.有關操作的教學內容應安排在機房進行

信息技術課是一門實踐性很強的課,有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房,能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。對暫不具備以上條件的機房,可以用多媒體教學軟件進行生動講解以期最大限度地滿足高效率教學的需要。

2.運用科學教學方法,激發學生的學習熱情

在信息技術教學過程中,要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情?！憧刹扇〉慕虒W方法有“吸引教學”法和“任務驅動”等,堅持“以用為主,培養能力”的原則,使學生在應用計算機完成操作任務的過程中,不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能,而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程,體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅,學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。其中,特別值得一提的,是“任務驅動模式”教學方法,所謂任務驅動教學模式,是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務,讓學生通過完成—個個具體的任務,掌握教學內容,達到教學目標。

采用任務驅動教學模式進行教學,教師的教和學生的學,都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的,教師教學思路清晰,學生學習目的明確,更容易使學生掌握學習內容。比如,有一節內容是講 PowerPoint中的文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務驅動的教學模式,不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法,而是將所有內容設計為制作一個電視臺的節目單這一具體的任務,教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時,重點難點突出,而且授課順序就是制作節目單的過程,符合學生的認知規律。這樣,整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務驅動教學模式還有利于提高學生的主動參與意識,在教學中,如果總是教師講學生聽,學生容易疲勞,也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務,學生在思想上就有—種必須完成任務的緊迫感,在自己去操作、嘗試,去創造的過程中,學生就會體會到自己探索的成功感,從而充分激發起學習興趣,調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是,任務驅動教學模式也有自身缺陷,學生學習能力的不同會造成兩極分化,這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流,使學生在合作中共同提高。此外,在設計教學任務時,還要注意根據學生的特點,盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務,使學生愿學、愛學、樂學。

3.讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造

少講多練。信息技術課是一門重在操作的課程。在教學中我發現,有些內容講得越多越細,學生聽得越糊涂,講了一節課不如操作 10分鐘。所以筆者認為,在許多需要操作的課程中,應注重少講多練,通過精心導入,讓學生明確本堂課的學習內容;然后新授學習內容和方法;最后鞏固練習。其中,導入和新授的時間應該壓縮在 15分鐘左右,余下 18分鐘到 20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固,熟練和提高的目的。

分段教學。在教學中也可采取分段授課,分段練習的方法,教師先講授一段知識,然后讓學習練習,完成后再講授下一段知識,再讓學生練習。通過這種方法,能讓學生及時吸收教學內容,及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態,更好地實施教學任務。如在 EXCEL的《工作表基本操作》中,我先演示數據的幾種插入與復制方法,然后提出任務,要求學生根據剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續下面的數據的移動與刪除等教學任務。通過這種方法,學生可以非常順利地接受新知識,而且也比較容易消化知識,教師的教學效果也很理想。

三、課堂實踐

當今世界科學技術突飛猛進,知識更新的速度逐步加快,特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐,就必須改變傳統的“教師講,學生聽”的學習方法,努力培養學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息,只有這樣,才能逐步掌握千變萬化的信息技術,才能適應信息社會飛速發展的需要,否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道,是提高教學質量的關鍵。學生主體參與,在教學中不斷探索、研究,根據不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法,適當地運用到每一節課中,并不斷總結好的模式,精心設計教學過程。只有不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,才能有效地提高課堂效率。

總之,富有魅力的課堂應該是以學生為主體,以實踐為核心,創造性地設計教學結構,以培養學生的學習興趣為出發點,充分挖掘學生的內在潛力,使學生的學習成為一種自主自愿的活動。

作為新世紀的教師,讓我們共同努力,不斷探索,為推動中學信息技術教育不斷向前發展而奮斗吧!