改進教學方法 提高教學質量

◆張玉捷

(河北省張家口市高新區姚家房中學)

改進教學方法 提高教學質量

◆張玉捷

(河北省張家口市高新區姚家房中學)

在化學教學中,激發學生學習興趣,開發學生思維,培養學生的各種能力至關重要,我們在教學過程中除指導學生正確理解掌握基礎知識和基本技能外,更重要地是要對學生的學習習慣和學習方法加以培養,達到能力的提高。

化學教學 學習方法 能力提升

學法是指導學生學習知識、理解知識、掌握知識的方法和途徑,是在教師的指導下逐步形成的一種學習經驗。學法指導是要求教師不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生“會學”知識,最終培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力,進而達到學生終身受益的目的。

在教學中,教師應當根據學科知識的特點、規律和要求,有意識地滲透各種科學性、針對性、實效性、吸引力、感染力的學法指導,融課堂教學與學法指導于一體,才能使學生在理解課本內容的基礎上,逐步掌握科學的學習方法,才能使教師在教學實踐中達到“授人以漁”的境界。

在近幾年的初中化學教學實踐中,我有意識、有目的、有步驟地滲透了以下的學法指導,收到了良好的效果。

一、設計合理的課堂教學結構

我認為要想保質保量上好每一節課,就要盡一切辦法設計好合理的課堂教學結構,該講的重點知識一定要給學生講清楚,不該講的一句都不要講。我在教學中力爭提前十分鐘講完一節課內容,然后留出時間讓學生思考、討論、提問題,并及時給予分析,解答。課堂教學結構不可能固定不變,更不可能是千篇一律的程序。因此,不論用什么方法教學,教師都應該在課堂上千方百計地為學生主題作用的發揮創造出良好的氣氛和環境,讓學生的學習積極性得到充分的調動,思維活躍,積極思考,勇于提問。另外,課堂教學結構的設計要面對全體學生,而不是少部分學生。教師設計的教學結構是學生歡迎的,能把絕大部分學生吸引到學習活動中來,對學習產生濃厚和強烈的求知欲望。

二、提高習題質量,減輕作業負擔

在教學中嚴格控制題海戰術,根據學生的實際能力和學習水平,對習題要加以選擇,精心編選習題,分檔布置,學習能力差的學生只布置基礎題;中等學生布置一些靈活習題,對學習好的學生,在做好基礎和靈活題的基礎上,再適當增加一些靈活性大、綜合性強的“難題”。也可以每天布置一個思考題、過關題等,激發學生的好勝心理,這樣,使得全班好、中、差的學生都學到自己掌握的知識,都會收到較好的學習效果。

三、突出重點,突破難點,精講精練

在課堂上,要把精心設計的教學內容有效地傳授給學生,并能積極、主動、輕松、愉快地獲得知識,要根據教材的內容、特點和學生掌握的實際情況突出重點,突破難點,針對重點內容精講精練,針對所講的知識,采用靈活多樣的教學手段,不要硬灌,更不要讓學生死記硬背,盡可能讓學生在理解的基礎上,摸索規律,總結歸納來獲得知識。例如,在解決“過量問題”計算時,學生沒有搞清楚知識間的聯系和規律,即使教師選用好多習題講練,但考試時還是會出錯的。我在講該類問題時,采用如下規律:化學方程要配平,換算純量代方程,左右單位要相應,上下單位需相同。遇到兩個已知量,應找不足來進行。結果這類問題只讓學生練一個習題,便輕松掌握規律,就會做到以不變應萬變。

四、培養學生的各種能力

培養能力、發展智力是課堂教學的主要目的。能力的培養是多方面的,要根據教學內容和學生認知水平來想方設法培養學生的各種能力,我在教學中主要抓了以下幾種能力的培養。

1.自學能力的培養

指導學生閱讀,查閱資料,記筆記,制定自學計劃和布置作業都在于使學生掌握良好的學習方法。培養學生獨立的自學能力、興趣和習慣,這不僅是學生在學校學習的需要,也是為學生將來能獨立獲取知識和獨立進行工作奠定堅實的基礎。自學能力的培養應根據學生實際分階段培養,主要有:(1)引導學生課前預習。(2)培養學生閱讀教材、善于發現、思考問題的習慣。(3)布置自學提綱,讓學生按提綱自學。(4)脫離提綱,獨立自學教材,分析重、難點問題。(5)在獨立自學的基礎上,要求學生會思考、會提問、會分析問題、會解決問題。

2.記憶能力的培養

在初中化學教學中,學生普遍反映化學這門課室“一學就會,一聽就懂,一多就亂,一長就忘”,該記憶的記不住,該理解的理解不太清楚,認為要記住的內容太多,記憶負擔很重,因此,教學中培養學生的記憶能力,提高記憶效率至關重要。

記憶力的培養是克服零、散、亂的關鍵,特別是“雙基”的記憶,同時指導學生總結記憶方法顯得更為重要。常見的記憶方法很多,諸如:規律記憶,形象記憶,順序記憶,網絡記憶,圖框記憶,理解記憶,比較記憶,強化記憶,重復記憶,歸納記憶等。對各種不同的知識內容應采用不同的記憶方法。如:基本概念中物理變化和化學變化,純凈物和混合物,單質和化合物,化合反應和分解反應,采用比較記憶;而實驗儀器選擇采用形象記憶、順序記憶等。記憶方法要充分利用視覺器官記憶,利用必要的重復來強化記憶,揭示規律理解記憶。善于利用比較、概括、歸納、化簡的方法進行記憶。在教材中針對教材的內容和特點,引導學生采用合適的記憶方法,不斷提高記憶效率。

3.思維能力的培養

在化學教學中應從以下幾方面對學生的思維進行培養:(1)要激發學生的學習興趣,增強求知欲。(2)教師要善于提出思考性問題,創造良好的思維空間,讓學生積極思考。(3)不斷給學生介紹思考問題的方法。(4)運用對比聯想的方法培養學生分析問題、解決問題的能力,激發學生思維的積極性。(5)運用分析、比較、綜合、概括等方法來提高學生的思維能力。同時,教學中加強學生的觀察能力、表達能力、理解能力和分析能力的綜合培養。

4.培養學生的動手能力

實驗是一項動作性很強的腦體結合的活動,只看不做,學生的實驗技能、能力以及良好的品質就無法形成發展。在教學對比中發現,學生觀察演示實驗和師生共同動手實驗,結果,后者很快就掌握了要領。通過動手,不僅可以提高學生的實驗技能,而且可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時激發學生探究精神。

總之,在課堂教學中,只要經常運用上述方法來進行教學、備課、設計教案,想方設法調動每個學生的學習積極性,引導學生將零、散、亂的知識歸納、強化,將無規律的知識變成有規律的知識,學生的各種能力就會得到逐步的培養和提高。改進教學方法,采取切合實際的有效措施,教學效果才能不斷提高,學生才能不斷地取得理想的好成績。