高三化學高效復習的新視角

◆黃 毅

(甘肅省會寧縣郭城農業中學)

高三化學高效復習的新視角

◆黃 毅

(甘肅省會寧縣郭城農業中學)

文章從透析“兩綱”,夯實基礎;強化實驗復習,提高實驗探究能力;注重知識應用,強化能力訓練;精選精練,科學講評,提高解題質量等方面具體闡述了對高三化學復習的見解。

高三化學 復習教學 新視角

根據“兩綱”如何在高三第一輪復習中瞄準主干知識,扎實雙基,探索規律,尋求方法,把握復習的主動權,提高總復習的效率,這是每位高三師生都在關注和探索的問題。本文就此談一些高三化學復習的體會。

一、透析“兩綱”,夯實基礎

“兩綱”是高考命題的依據,也是指導高中化學復習的指南,一定要準確把握、吃透精神、關注新變化、指導教學實踐。透徹地解讀“兩綱”,就會切準高考的“脈”,了解命題趨向和要求,明確復習的要點和核心內容。引導學生將注意力放在認真閱讀、梳理教材,挖掘教材中實驗和習題的可變因素上(如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等);放在教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示,形成知識結構和網絡上;放在對學科主干知識,核心內容的記憶、理解、應用和縱橫聯系上;放在規范解題、準確解題上;放在學生自編知識網絡,學會統攝、檢索、遷移、演繹、推理和歸納,把知識轉化為能力的提高上。通讀課本,靈活處理教學材料的內容,敢于“刪繁就簡”,選擇“黃金路線”狠抓中等難度題的考練,講求實效,注意落實,做到章節過關,單元過關。在第一輪復習教學中重視知識的覆蓋面,防止學生有明顯的知識死角和缺漏,適時調整教學方法,激勵、喚醒每個學生的自主學習意識,充分發揮主體能動性,努力轉變學生的學習方式,引導學生學會體驗性學習、感悟性學習、反思性學習、探究性學習和研究性學習,自主評價學習的效果,督促學生自主學習,提高自主學習的能力,學會學習。

二、強化實驗復習,提高實驗探究能力

實驗考查既是高考命題的重點,又是高考命題的難點,尤其是新課程計劃的實施,課改省份高考均加大對化學實驗考查力度,特別是加大對實驗探究能力的考查。為此,在化學實驗復習過程中要重點處理好以下幾個環節:(1)向學生開放實驗室。讓學生充分了解常用儀器的規格、性能,明確常用儀器的用途特點和使用方法;各典型實驗的原理、用品、操作、現象及細微末節,并引導學生進行原理創新、裝置創新,從理解原理、掌握方法、學會分析、注重表達四個方面鞏固深化。(2)加強實驗操作技能的訓練。對中學階段的典型實驗延伸拓寬,變換條件,變換過程,變換操作,變換儀器,變換問法,全面剖析,培養學生分析評價實驗、設計實驗的能力;(3)創設情境,挖掘實驗內涵,以大型實驗 (或幾個小型實驗的組合)為背景,設計一些綜合性、應用性較強的習題讓學生訓練,突出實驗探究能力的培養。

三、注重知識應用,強化能力訓練

縱觀近三年的理綜化學試題,符合兩綱但在應用上不拘泥于大綱,不偏不怪,重基礎、重課本、重能力,試題突出對主干知識的考查,不刻意追求覆蓋面,但力求盡可能多地考查知識儲備與理解,應用能力與遷移水平。為此,高三師生復習時,切忌把夯實基礎與提高能力分開,必須以課本和考綱為依托,融會貫通,靈活運用課本知識,并通過課本知識的串線結網和實際應用上升到各種能力的培養。課堂上,教師要靈活創設情境,巧問善誘,啟發思維,引導學生將題設的情境分解,找出應答的關鍵,選擇和調用自己貯存的知識塊,將他們加以分解、遷移、轉換、重組,使問題得到解決,并能用文字或圖表來表達答案,從而達到培養學生的閱讀能力、理解能力、推理能力、遷移能力、處理數據能力、分析處理信息能力、解決實際問題的能力、創新能力和實驗能力等各種能力的目的。讓學生明白,這些能力的培養是通過知識的綜合應用而獲得,惟有將知識學活、用活,方可上升到能力,也才能在高考中取勝。

四、精選精練,科學講評,提高解題質量

新課程賦予了“練習”新的含意,練習必須落實“三維目標”融為一體和“學生持續發展”的新內涵、新要求。因此,對于每堂課的習題,教師要精心挑選,選擇符合新課程要求和高考說明并又有益于培養能力的習題,做到難易適度,分層設置,以適應不同水平的學生,其選擇原則有以下幾點:第一,要針對考點、熱點;第二,能鞏固本節課知識;能將本節課的規律、方法進行舉一反三、拓寬應用。講練時以中檔題為重點,著重解決學生審題不仔細,思維不夠靈活等問題。審題不慎,考慮不周,急于求成是學生解題時經常出現的通病,為此,在講練過程中注意審題方法、審題策略的培養,要知道審好題是答對題的關鍵,也是至關重要的第一步。在解題時,要設法讓學生動腦想,動口說,動手寫,將知識與能力體現在筆尖上。對所做的題,一定要弄清所以然,如本題測試什么知識?考察什么能力?為什么選擇這個答案?解題的思路和技巧是什么?應如何突破?能做到這些,必能提高解題質量。

學生自己做一套試題后僅完成了少部分功能,另外大部分功能要靠教師的科學講評來完成。講評時應多評思路、評方法、評重點、評難點、評題型的熱點、評失誤點、評拓展后的知識、能力生長點,有目的性和針對性,重點放在分析題意,尋找思路,歸納方法,總結規律上;放在挖掘試題內容的隱含性、提高試題的創新性上;放在以一道題為突破口,尋找一題多解,多題同解,一法多解及同類題目的聯系點上。使學生做一題,學一法,通一類,能舉一反三,靈活掌握。

五、強化規范訓練,增強學科語言的書面交流能力

《基礎教育課程改革綱要》指出,要培養學生交流、會話與協作能力,就包括書面交流的能力。但從近幾年高考評卷統計數據以及平時教學中的月考評卷情況來看,大部分學生的文字表達不盡人意,得分率不高,這都是平時復習時教師強調不夠造成的,或者說即使強調了,但落實不夠。所以在以后的復習中,要時刻抓好規范,從化學用語的書寫,名詞術語的表達等方面下功夫;從簡答題的規范答法上下功夫;不僅教師要規范講評,給學生做出表率,還要時刻讓學生口述,板練,抽查學生書寫,讓學生有機會暴露自己的弱點,以便讓學生知錯、糾錯,總結反思,舉一反三,并在糾錯中達到規范訓練的目的,從而提高學生的書面交流能力和對化學用語的應用技能。

以上是筆者對高三化學復習的幾點思考。實際上,提高復習效率的措施還有很多,只要教師科學組織,學生科學訓練,就一定能事半功倍,取得理想的效果。