小議語文課程資源的開發和利用

◆李曉麗

(貴州省畢節地區實驗學校)

小議語文課程資源的開發和利用

◆李曉麗

(貴州省畢節地區實驗學校)

課程資源的開發和利用,是新一輪課程改革提出的新目標。語文課程資源的開發,就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯系起來的資源。怎樣開發和利用語文課程資源呢?在實踐中,我們根據實際情況,將語文課程資源按空間分布分為學校資源、家庭資源與社會資源進行開發利用。

課程資源 學校 家庭 社會 開發 利用

語文課程資源的開發,就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯系起來的資源。怎樣開發和利用語文課程資源呢?通過對《語文課程資源的開發與利用》的研究,我們努力超越書中的教育空間,使書中的間接生活與現實溝通起來,從而納課內、課外為一體,融學校、社會為一爐,充分挖掘語文課程資源。在實踐中,我們根據時間情況,將語文課程資源按空間分布為學校資源、家庭資源與社會資源進行開發利用。

一、學校資源的開發與利用

學校資源具體化為教材資源、實踐活動、學科間整合、教師資源、學生資源、校內環境、多媒體資源、圖書資源、學校特色、網絡資源等。學生大部分學習時間在學校,所以學校資源的開發十分重要。

一是用好教材,拓展語文教材的使用空間。教材本身是已經篩選了的教材資源。課文中有許多文質兼美的作品,這些作品自身頗具魅力,在品讀、感悟中,借助書本,引導學生學會閱讀,學會欣賞,學會表達。同時,由某一篇作品引發開去,可以生成很多“教材”,如作者的其他相關作品,作品的背景知識,某一個知識點產生的新的知識點……在查找和運用中,引導學生學會搜集、學會篩選、學會整合,立足原教材的點,努力把這個點推向廣闊的面。在一線“用教材教”的理念的同時,又使教材緊密結合學生的經驗和生活實際。因此,在課堂教學中,要倡導自主、合作、研究的學習方式,讓學生借助教材這個例子,主動理解和體驗,有所感悟和思考,獲得情感熏陶和思想啟迪,通過對教材的學習領悟到教材以外的東西,從而獲得學習方法,形成正確的學習態度和習慣,綜合提高語文素養。

二是加強與其他學科之間的整合。加強語文與其他學科的整合是新課程倡導的觀念之一,如語文課上播放與課文相關的歌曲配樂朗誦、利用掛圖、投影、網上下載圖片等方式優化語文教學;鼓勵學生動手畫課文中展示的景象,將品德與生活(社會)課的感受、感悟寫下來等。還可以從其他學科中挖掘可利用的資源作為學習語文的材料和情境,增強學生的綜合素養。

三是把教師、學生的多元角色特點納入課程資源。合理整合教師資源。教師的知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀等式重要的課程資源。在實踐中,教師應適時展示自己的朗讀、口才與風采,述說自己的見聞經歷、思想感受,蹲下身子與學生分享探究、討論、交流的快樂。充分利用學生資源。把學生的思想觀念、見聞經歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好、性格特征等納入課程資源,學生在合作學習,探究學習、自主學習的過程中,相互之間都形成了豐富多彩的課程資源,學生課前收集的各種資料,在交流中就成了共享的資源。

四是把握課堂上生成的資源,如課堂上的一些“小插曲”、“突發狀況”、“精彩片段”,要善加利用,都是很好的課程資源。

五是要創設多彩的有利于母語學習的校園環境。校園是學生學習生活的主要場所,合理地利用校園、教室等場地,創設多彩的校園文化,將這些設施賦予生命的活力,將這樣的環境作為語文課程資源之一,以熏陶學生的情感,促進學生語文能力的發展。如我校的校園文化長廊上體現了辦學宗旨、優良校風、師生書法作品、文學作品;各班教室里張貼名言警句、八榮八恥歌、學生自己的書法、繪畫作品,發動學生精心布置班級的“圖書角”、“信息欄”、“我會讀”、“星光璀璨”評比欄,“小小書法家”習字欄;在校園的草坪寫上“小草正在睡覺,請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語,讓學生在多彩的校園環境中通過各種渠道感受語文,學習語文,在充滿真、善、美的環境中陶冶情操,健康成長,學會做人。

六是積極構建校本課程,努力發掘身邊的隱性課程資源。在課程改革中,不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上,結合實際情況開發構建各具特色的校本課程。這些根據學校特點開設的校本課程往往形式活潑,新穎有趣,能激起孩子學習語文的興趣。比如,我校開設了“魅力語言”的課程,讓孩子在畫畫的同時,為圖配話;將美得課文編寫成詩;尋求多種方式表達等,并將這些作品編成班級刊物。我校的圖書室、閱覽室也是學生們平時流連忘返的學習樂園。孩子們可以相約在閱覽室看書、查資料,也可以按時借閱喜歡的書籍,極大地豐富了學生的課余生活,拓寬學生知識面,促進他們的全面發展。我校還開設了“特色課”課程,鼓勵各班根據學生心理特點和興趣愛好及班級近期培養目標,聯系生活實際開設特色課,如古詩文班、書法班、小作家班、書香班級等,多姿多彩的語文特色課程,豐富了孩子們的語文學習生活,讓孩子從小受到優秀中華文化的感染與熏陶,提高語文素養。

二、重視家庭資源的開發與利用

我校通過家校交流會、問卷、親子作業設計、家長學校授課等形式,使家長了解語文課程資源開發的意義、內容、做法,調動家長支持、關注、參與語文課程資源的開發和利用。積極倡導家庭閱讀,開展實踐活動,如請家長到學校講述自己的工作、體驗,作消防、交通安全等方面的講座,多種途徑讓家長參與學生的學習實踐活動,提高學生語文學習的興趣和效果。

三、社會資源的開發與利用

開發和利用語文課程資源還包括充分利用社會上各種有利于提高學生語文能力的設施和學習場所,開展豐富多彩的語文實踐活動,充分利用網絡資源、當地的自然資源、人文景觀,如風景名勝、博物館、紀念館、青少年活動中心、工廠、部隊、政府機關、企業單位等,引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息學習語文。我們學校每年組織學生社會用字調查活動,引導學生在活動中關注社區語言環境的改善;通過每年清明節組織學生到烈士陵園祭掃烈士墓,對學生進行革命傳統教育,弘揚民族文化與民族精神;與社區、企事業單位建立聯系,開展參觀、采訪等活動;參觀考察本地的人文景觀、山水風光、動植物資源,說些見聞、感受等,讓學生從小廣泛地接觸社會,接觸自然,激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。讓學生根據自己的學習方式,將自己學到得知識技能恰如其分地運用于實踐,在實踐中鍛煉,在實踐中成長。

學校、家庭和社會資源不是孤立的,而是相輔相成的,在語文課堂教學、校外實踐中,要時時注意他們之間的聯系。一是要努力構建開放、民主、和諧、創新的語文課堂。課內交流信息、合作討論、課外發展的良性語文學習循環,學生才會在開發利用語文課程資源中受益。

[1]徐繼存,段兆兵,陳瓊.論課程資源與利用 [J].學科教育,2002,(2):1-5.

[2]段兆兵.課程資源的內涵與有效開發 [J].課程·教材·教法,2003,23(3):26-30.