現代文閱讀“四步訓練法”初探

◆顏一班

(溫州新星學校)

現代文閱讀“四步訓練法”初探

◆顏一班

(溫州新星學校)

縱觀全國各地初中語文考試的試題,現代文閱讀題占有相當大的比重,約占總分的三分之一。如何培養初中學生的現代文閱讀能力是廣大語文老師必須面對和亟待解決的問題,本文作了詳細論述,具有一定的實踐價值。

現代文閱讀 訓練 四步法

縱觀全國各地初中語文考試的試題,現代文閱讀題占有相當大的比重,約占總分的三分之一。因此,做好現代文閱讀題在語文考試中非常重要。而從初中生語文學習的實際情況來看,他們感到吃力并且失分較多的也大多在閱讀方面,可見,培養學生的現代文閱讀能力相當重要。

那么,該如何培養呢?筆者通過長期的教學實踐,摸索出“四步訓練法”以供大家探討:

第一步:整體感知。

首先安排學生快速默讀文章,從頭到尾整體感知全文。整體感知全文主要解決兩個問題:一個是讀懂字句,對于不認識的字,不理解的詞語,力求通過聯系上下文結合一定的語境來理解;另一個是熟悉文章,了解全貌。初步了解文章的內容,初步知道文章的體裁,了解各段的內容要點,弄懂文章的總體結構,理解文章所要表達的主要意思。

第二步:質疑問難。

在學生整體感知全文以后,教師進一步引導學生閱讀思考,從文中發現并提出需要深入探討的問題。教學實踐證明,經過教師的培養訓練,學生的質疑問難能力就會逐步提高。下面是進行質疑訓練的八年級學生學習八上第二單元《臺階》一文時,所提出的一些問題:

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低?

(2)“新臺階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

(4)“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心里描寫?

(1)為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

(2)為什么“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

(3)從父親大半輩子蓋起新屋,砌上了九級臺階的生活經歷,你受到怎樣的啟示?

(4)你是如何看待父親這個人物形象的呢?

(5)文中的父親和朱自清的《背影》中的父親有何異同點呢?

從學生所提出的以上這些問題中,不難看出:只要經過培養訓練,學生是可以提出有一定質量的問題。這些問題的提出,使教師具體地掌握了學生的閱讀實際,增強了閱讀教學的針對性。這些問題的研究解決,將使學生比較深入、透徹地理解了文章,有利于提高現代文閱讀訓練的效果。

質疑問難能力的培養,主要是思維能力的培養。古人說:“善思則疑?！币蓡柺峭ㄟ^思考產生的,因此教給學生思考的方法,即質疑問難的思路,是非常必要的。筆者在現代文閱讀訓練中給學生總結了以下幾種質疑問難的思路:

1.探求原因。面對文章中的結論式的語言,深入探究它為什么會這樣,原因何在?即不但知其然,還要知其所以然。這樣提出問題,將會促使學生更深入透徹地理解文章。如前面所列的問題⑵、⑹,就是采用這種質疑思路而提出的。

2.聯想思考。不是孤立地思考問題,而是聯系其他有關方面,進行思考,從這一事物想到其他事物,從這種情況想到其他情況,就會想得更寬、更遠,發現更多的問題。如前面所列的第⑷個問題的第二問及問題⑺。

3.探索同異。搞清相互關聯的事物的相同點和不同點,是區分事物的一種常用手段,也是提出問題的一種思路。質疑問難時,既可同時探索異同,也可以從相同之處想到不同之處,或從不同之處想到共同點。如前面所列的問題⑼就是這種思路。

第三步:理解升華。

在學生充分質疑問難之后,按照科學的順序,有計劃地引導學生分析研究,解決提出的問題,深入理解文章的內容,從而使理解得到升華。

烏申斯基指出:“理解一個對象,所指的不是別人,而是形成關于它們的概念?！崩斫馐菍陀^事物本質的揭示,它包括認識客觀事物是什么,為什么會這樣,結果如何,事物間的邏輯聯系以及指導新的結論。理解有直接理解和間接理解兩種。直接理解是瞬息間就可以實現的,而間接理解則是要通過一系列中間環節和比較復雜的思維活動才能實現的。

對文章的閱讀分析,間接理解較多,因此要著重培養和訓練學生的思維能力。筆者在現代文閱讀訓練中,著重指導學生掌握以下幾種思考方法:

1.分解綜合。學生質疑問難,往往會提出許多問題。筆者的做法是:不忙于解決這些問題,而是首先指導學生進一步閱讀文章,把全文內容分解為若干部分,然后再通過分析搞清每一部分內容,最后對全文內容作綜合全面的理解。如閱讀《臺階》一文,先引導學生們明確了全文的要點:父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?新屋造好了,父親怎么樣了?最后引導學生全面綜合理解父親的形象。

2.弄懂因果。搞清事物間的因果關系,目的是解決“為什么”的問題,要讓學生明白:事物之間的因果關系,往往是隱沒在文章之中的,需要經過仔細閱讀認真分析結合一定的語言環境聯系上下文才能發現的。因此,剖析事物之間的因果關系,要從各部分內容的關系上下功夫以求得答案。比如,前面提到的問題⑴,學生就是按照這樣的思路,從文章第 8自然段中找到了答案:“臺階高,屋主人的地位就相應高?！?/p>

3.總結提升。這是理解文章的標志。在學生從不同角度讀懂文章之后,要進一步指導學生談談讀后的啟示以提升理解。如學生在讀了《臺階》后,引導學生談談如何看待父親這個人物形象。學生都能根據自己對文章的理解,對父親的形象進行分析——父親是一個非常要強的農民,有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列;他有長遠的生活目標,有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力;父親是一個老實厚道的農民,不怕千辛萬苦;父親身上有中國傳統農民特有的謙卑,所以當九級臺階砌好后不好意思坐上去……

第四步:實彈演習。

“學而不能行,謂之病?！睂W生在理解文章之后,能否運用學到的知識和能力去分析解決具體問題,是檢測閱讀能力如何的標志,這也是非常重要的一步。因此,在學生讀完全文之后,就要進行有針對性的實彈演習。這個環節主要有兩步:

一是認真審題,定向掃描。先大致看一下共有幾道題目,每道題是從哪個知識點來命題的,再仔細看看每個題目與文章的哪些段落有關,看完后想一想該從什么角度去解題。如果是發揮題,又該從什么角度、從哪些方面去發揮。做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題,抓住了審題這個關鍵,就可以找到了答題的訣竅?，F代文閱讀的審題,就是要仔細分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步,也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設置題干的目的,主要是限定答題內容;同時,命題者為了使學生不至于茫然無緒,往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示,找出每一道題的出題點,鎖定答題區間,具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域,認真揣摩上下文的文意,準確抓住關鍵詞句,準確地把握住答案的有關信息,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

要讓學生牢記:題干提示了答題范圍,規定了答題角度,提供了答題思路,隱含了答題信息,體現了答題規律。

二是篩選組合,定向表述?，F代文閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,使所答充分、到位、準確、有條理。一定要確保文通句順。

要讓學生牢記:

1.弄清題干中所具有的態度或傾向。

2.弄清題干語言的構成形式,確定答題語言形式。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話。

4.變含蓄為直接,變分說為概括。

現代文閱讀材料多為散文,語言不僅有豐富的內涵,還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉,有的生動細膩,有的形象具體。具有這些特點的語句歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息,在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點,然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句,把這些具體形象化的語言轉換為抽象,概括性的語言,即為所需答案。

5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息,因此,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答,有時要求綜觀全文,從各段中提取相關信息加以整合。

6.確定題意,找準答案,迅速解題,力圖一次性成功,特別注意字跡要整潔,語文考試往往有卷面分,閱讀題也包括在內,尤其是要有標點符號,標點符號要寫清楚。

實踐證明:采用以上“四步訓練法”來進行現代文閱讀訓練,學生不僅能在有效時間內理解文章,而且提高了運用語文知識解決實際問題的能力。當然,由于現代文閱讀的訓練面廣量大,任務繁重,如何更有效地培養學生現代文的閱讀能力,仍要我們繼續不斷探索。

[1]新教學方法.吉林科技出版社.

[2]中國著名特級教師教學思想錄.江蘇教育出版社.