淺析中等職業學校學生籃球裁判員的培養

◆單思葵

(云南省昆明鐵路機械學校)

淺析中等職業學校學生籃球裁判員的培養

◆單思葵

(云南省昆明鐵路機械學校)

本文闡述了在中等職業學校學生中培養籃球裁判員的必要性以及培養學生籃球裁判員的路徑、方式及培養內容。對學生裁判員的培養,不僅解決了因中等職業學校擴招,學生人數急聚增加,學?；@球運動會裁判人力不足的矛盾,更重要的是通過對學生的培養,能提高學生的組織能力、管理能力,提高學生的實踐能力,發揮了體育的多元功能,達到了提高學生綜合素質的目的。

中等職業學校 學生籃球裁判員 培養

1 前言

籃球運動是中等職業學校學生最喜愛的體育運動,在學生中有著廣泛的群眾基礎,深受廣大學生的歡迎。我校每年一次的籃球運動會是全體學生最向往的體育節日,球場邊人山人海。每一屆籃球運動會,參賽班級多達 80個以上,男女隊加起來有 120多支,參加人數、比賽場次多,比賽時間之長是其他運動項目遠不能及的。裁判人員工作量大,僅靠老師來當任裁判工作,已難解決,必須要有學生裁判的參與。因此,在中等職業學校學生中培養一定數量的裁判員非常的必要,且勢在必行,這是保證籃球運動會連續、健康開展的一個重要環節,同時,也是配合籃球教學的開展,提高學生籃球技戰術平的一個有效途徑。培養裁判員的過程,加強了學生對籃球裁判知識的了解,提升了學生的積極參與意識,學生得到鍛煉機會,使學生的綜合素質得到提高。通過作者多年實踐,收到了很好的效果。

2 挑選培訓對象的途徑

2.1 體育教師推薦

由于體育教師在平時的教學中,比較了解學生的實際情況。對學生的思想品德、身體素質和身體條件有全面的了解。

2.2 班主任推薦

班主任跟學生朝夕相處,更能全面了解學生的興趣、愛好、特長、思想動態,對學生的評價較客觀。

2.3 學生團體組織推薦

學生團體組織包括學校學生會和校團委。由于學生團體組織經常組織各種文體活動,要和同學打交道,對有特長的學生比較了解。這一途徑給老師發現人才增添了渠道。

2.4 學生相互推薦

同學之間相互了解,相互推薦,豐富了在學生中挑選裁判人才的渠道,使挑選途徑多元化。

2.5 學生自我推薦

在挑選人員之前,通過不同渠道向全校學生發布消息,大力宣傳學校要招收籃球裁判員,進行培訓后,挑選合格學生擔任?；@球運動會的裁判,歡迎廣大同學積極報名參加應聘。主動推薦自己的同學,對擔任籃球裁判有濃厚興趣,且積極,他們學習的主動性就強。興趣是最好的老師。

通過不同渠道推薦出來的學生,能否成為培訓成員,還需要體育組老師選拔后,方可確定。多年來,在挑選裁判員時我比較注重學生的道德品質,所選人員要有一定籃球技術基礎、身體素質較好,并且喜歡從事籃球裁判工作等方面。

3 確定培訓時間

由于教師精力和時間有限,每期培訓人員定在 20人,每期培訓時間為一學期 (18周),每星期授課 3次,每次授課時間為 90分鐘。一共培訓 81學時。培訓名額注意年級層次比例,把名額分配到各年級,不集中在某一年級。這樣可避免因某一年級有比賽時,裁判員去參加本班級比賽,造成裁判缺員現象,而影響比賽的順利進行。

4 培訓內容

4.1 對中等職業學校學生裁判員進行職業道德培養

職業道德是籃球裁判員的主要素質?；@球裁判工作,是籃球競賽順利進行的重要組成部分?；@球裁判員是籃球比賽的組織者,是籃球賽場上的“法官”,籃球裁判員公正、準確、及時地判罰,是籃球比賽順利進行的保障。因此,籃球裁判員要有高尚的裁判職業道德,敢于堅持原則,秉公執法。要有較強的組織紀律觀念,自覺遵守各種規章制度,服從老師的管理,聽從老師指揮。

4.2 對中等職業學校學生裁判員進行籃球裁判理論知識培訓

籃球裁判理論知識講授主要以《籃球競賽規則》和《籃球裁判員手冊》兩部分為主?！痘@球競賽規則》是籃球競賽的法規,是裁判員判罰和執法的依據,《籃球裁判員手冊》是裁判員執行規則的工作方法。裁判員要熟讀競賽規則,理解競賽規則的實質;掌握裁判方法理論知識。學習要全面、細致,不斷總結,方能由表及里,融會貫通。教師在講授疑難問題和重點時,結合電化教學手段實施教學,以便學生對規則和裁判方法有一個直觀的理解。教師在教學中,要研究規則、理解規則和通曉規則的解釋。裁判員在理論學習時,還必須全面的掌握籃球技戰術的發展新動向,以便在臨場實踐過程中,了解比賽雙方所采用的技戰術,從而預測不同性質的違犯可能發生什么區域什么情況下發生,以利裁判員及時移動和監控處于重點區域的隊員。

《籃球競賽規則》的學習以“比賽通則”、“違例”、“犯規”三部分為主要重點。根據作者對老裁判和前幾期培訓學員的問卷調查,發出調查卷 96份,收回有效卷 92份,其中,有 87份認為學習的難點、重點和容易出錯的地方都集中以上三個方面,占 94.6%,認為是其它方面的僅有 5份,占 5.4%。從以上數據得出,教師在教授此部分理論課,課時量的分配主要集中在這一部分,教學手段方法要靈活。

《籃球裁判法》的學習以裁判員的 59個手勢、裁判員的移動路線、裁判員的區域分工配合、違例犯規的宣判程序為重點,并結合電化教學和臨場觀摩相結合的教學手段,以利于學生對學習內容的掌握。

對中等職業學校學生裁判員進行籃球裁判理論知識培訓學時數,我一般控制在 20個學時左右,占培訓總學時數的 25%。

4.3 對中等職業學校學生裁判員進行臨場實踐培訓

4.3.1 對中等職業學校學生裁判員基本功的培養

一名稱職的籃球裁判員,除了必須具備專業裁判知識和臨場判罰技巧外,還必須具有良好的裁判基本功。裁判員在場上和隊員、教練員、其他裁判工作人員交流主要依靠手勢和哨聲。裁判員要有扎實的基本功,方能吹好比賽。裁判員的基本功包括手勢、鳴哨、拋球、移動跑位等。準確而又規范的手勢能夠使裁判的判罰讓隊員和觀眾一目了然,同時也使裁判員對自己在臨場判罰時充滿自信。所以,教師在對學生進行培訓時,首先要讓學生熟練、規范、準確地掌握籃球裁判規則中的 59個手勢。手勢要做到規范、美觀、大方、有節奏,與眼睛同高。裁判員臨場需要鳴哨時,應短促洪亮,只鳴單聲哨。一般情況下吹犯規時,哨聲略長些、重些;吹違例時,哨聲略短些、輕些。哨聲吹的準、快、響,表現出裁判對判罰的果斷、自信。拋球一定要垂直,并要達到規則要求的高度。讓學生反復練習垂直拋球的動作,拋球的高度跟籃圈在同一高度。要讓學生熟練掌握移動的基本步法,即起動、變向跑、變速跑、側身跑、急停和轉身、側滑步和交叉步、后撤步等。通過講解示范,讓學生對著鏡子做正面、側面練習手勢,直到完全熟練掌握為止。

中等職業學校學生裁判員基本功培訓學時數一般為 18學時,占培訓總學時數的 22%。

4.3.2 臨場裁判員應注意的情況

4.3.2.1 開場跳球時兩位裁判員的配合

主裁判(執行跳球的裁判員)執行跳球后充當的是追蹤裁判,副裁判(跳球時的配合裁判)在比賽開始后立即充當前導裁判。

4.3.2.2 違例的宣判程序

鳴哨同時做違例停表手勢(違例類型(比賽的方向。

4.3.2.3 犯規的宣判程序

(1)鳴一次哨同時做犯規停表手勢,用一直臂手掌朝向地面指向隊員的腰部,使其知道自己已被登記了犯規。

(2)移至離記錄臺大約 6至 8米且記錄員能夠看清的位置停步。

(3)清楚地報告犯規隊員的號碼,并停留幾秒鐘,以便記錄員登記正確的號碼。

(4)指出犯規類型。

(5)罰球的次數或比賽的方向。

(6)移動至下一合適位置。

另一位沒有宣判犯規的裁判員,必須站在原來位置上監控場上的每一位隊員。

4.3.2.4 罰球時的配合

由前導裁判充當執行裁判負責管理罰球,追蹤裁判充當配合裁判負責監控對面罰球區站位的隊員。

4.3.2.5 暫停和替換時的配合

(1)暫停時的配合?？拷涗浥_的裁判員鳴哨并做出暫停手勢,然后,移至就近的記錄臺對面罰球線延長線的位置,并觀察記錄臺人員和他前面球隊的情況。另一名裁判員也移至就近的記錄臺對面罰球線延長線,并觀察記錄臺人員和他前面球隊的情況。

(2)替換時的配合。記錄臺發出信號后,由靠近記錄臺的裁判員鳴哨并做出替換手勢,另一名裁判員監控其他隊員。

4.3.3 對裁判員采用“傳、幫、帶”的方法式進行臨場實踐

先采用“老師帶學生”,然后由“有經驗的帶新手”,最后由學員獨立臨場執行裁判工作等模式進行培訓。此階段由于學員缺少臨場經驗,多數學員剛開始時表現得怯場、緊張、鳴哨不及時、移動不到位,錯判漏判等現象時有發生。這些都是正?，F象,教師在場上時要配合學員,糾正錯判,補上漏判,使比賽順利進行,并鼓勵學員敢于鳴哨、敢判。多給學員臨場機會,上場鍛煉,不斷積累他們臨場經驗,提高他們的裁判技巧。

臨場實踐是培訓的重點,學時數為 43學時,占培訓總時數的 53%。

4.3.4 賽后寫臨場總結

由老師組織總結會,進行總結。學生之間要進行自評和互評,并記錄各自的優點、缺點、經驗和教訓。在肯定成績的基礎上,認真找出臨場過程中出現的差錯和存在的問題,并分析原因,提出預防和改進的方法。通過這樣的總結會,在學員中形成勤學好問,認真鉆研的良好風氣,使其裁判水平不斷得以提高。

5 結論

5.1 對中等職業學校學生籃球裁判員的培養,緩解了學?；@球競賽裁判力量不足的矛盾。保證籃球運動會的順利進行。

5.2 提高了學生的組織、管理能力和自信心;提高了學生的綜合素質,發揮了體育的多元功能。

5.3 為學校課外體育活動增添了體育骨干,促進學校學生體育活動的開展。

5.4 要注重學員基本功訓練和培養。

5.5 培養中等職業學校學生裁判員是一個長期的過程,不能急于求成,要循序漸進。

5.6 把培訓成績優秀的學員,組織他們到校外參加籃球裁判員資格等級考試。以激勵學生,鼓勵競爭。

5.7 存在的主要問題

(1)手勢不規范、鳴哨不及時。

(2)區域分工的占位、責任不明,配合不默契。

(3)移動路線不明確,移動不積極。

(4)臨場過程中緊張,不自信。

[1]孫民治.現代籃球運動教學與訓練.北京:人民體育出版社,2003.

[2]郭洪寶,惠建華.籃球裁判員手冊.北京:人民體育出版社,1998.

[3]中國籃球協會.籃球競賽規則 (2008年).2008.

[4]閆育東.籃球裁判晉級必讀.北京:北京體育大學出版社,2007,1.