從興趣中引導,在實踐中發現
——“集古幣,知中華”系列活動心得

◆魏祥三 黃秀梅

(山東省昌邑市南逄初中)

從興趣中引導,在實踐中發現
——“集古幣,知中華”系列活動心得

◆魏祥三 黃秀梅

(山東省昌邑市南逄初中)

我國使用貨幣已有五千年的悠久歷史,是世界上最早使用貨幣的國家之一,中國貨幣在其發展中形成的中國貨幣文化是東方貨幣文化的主流。隨著歷代政治、經濟、文化、民族關系和對外關系的演變,中國貨幣文化也不斷有所發展。中國貨幣文化是中國古文化的縮影,成為中國人民的驕傲,是國家的瑰寶。

為了開闊學生的視野,激發學生學習興趣,我校歷史課外活動小組在全校范圍內開展“集古幣,知中華”的活動。其做法是從民間收集一枚或數枚古幣,以次為線索,聯系已學過的歷史知識及民間傳說,寫一篇歷史小論文(資料、故事、逸事),從而加強對歷史知識的理解和認識。這項活動方法簡單,參與率高,易激發學生自主學習、自主探究的積極性,真正收到寓教于樂的效果?，F已集古幣 300多枚,撰寫知識短文 50多篇,其中在省級刊物發表了《趙國的貨幣為什么是鏟形》、《從“飛錢”到“交子”》、《古幣一絕—大泉五十》、《中國古幣為何是圓形方孔》四篇。學生所所集古幣,種類繁多,紀年跨度大。有西漢的“五銖錢”,王莽的“大泉五十”,宋徽宗御筆“瘦金體”的“大觀通寶”,清代畫家戴淳士所書的“咸豐重寶”等。觀古幣上的文字都是集歷代書法家之精華,鑒鑄幣技術,則可以看出我國是最早掌握冶煉技術的國家之一。這些錢幣上鑄的各種進沒錢文書法,就是一部從春秋戰國到民國時期的有系統的中國書法史、中國文字發展史和中國鑄造工藝演變史。為使活動向縱深發展,在活動中我們組織了一次古幣展覽,仔細觀摩、鑒賞,則件件都是藝術珍品,無論形制、鑄造、結構光澤、色彩、神韻都有許多引人入勝的魅力。這又是對學生進行美育和提高審美能力的絕好教材。學生多是搜集清朝的古幣,許多學生通過互相交換,從“順治”排到了“宣統”。同一年號的古幣有幾種,有的學生還集了幾套,并且根據收集的資料對這些皇帝的政績進行了考察,寫了《康熙除螯拜》、《雍正重視農業》、《玄燁學數學》等歷史資料。這樣就擴大了學生的知識面,鞏固了課本上所學的知識要點,激發了學生的學習興趣,對初一學生來說還起了超前學習的作用。

集古幣解決了我們師生學習中疑難點。中國歷史課本上講到“王莽改制”時,“王莽還多次改變幣制,原來通行五銖錢,他發行大錢,每個大錢不到五銖錢的兩個半重,卻要當五十個用。這是掠奪財富的一種手段?！睂W生集到了“大泉五十”和“五銖錢”,稱其重量,觀其大小,就分析出王莽發行一個大錢就等于從人民手中奪取四十七個半五銖錢,加深了學生對王莽幣制改革造成社會混亂的理解。據此學生寫了《古幣一絕—大泉五十》。許多農民起義都鑄造貨幣。學生集到一枚太平天國時期鑄造的小平錢,正面為“太平天國”?！皣弊譃槭裁礇]有點?教師和學生查閱了許多資料,終于找到答案。這里的“國”是洪秀全創造的專用字?！疤教靽钡摹疤臁币怖^承了“順天”這個意思,“太平天國”的“國”代表上帝坐人間,“天王”居人中,并非簡化的“國”。過去教學時總認為是印刷之誤,現在在集古幣過程中解決了這一問題。根據搜集的資料學生寫了《“太平天國”國號考》一文。

集古幣加深了對歷史教材的理解。學生學習的過程中,感覺歷史上對帝王的稱謂比較復雜。在搜集古幣,認識古幣中學生基本總結出了規律。一般來說,隋朝前用謚號稱謂皇帝,如周武王、隋文帝;唐朝至明朝前期用廟號稱謂皇帝,如唐太宗、明太祖;明朝后期至清朝用年號稱謂皇帝,如萬歷皇帝、光緒皇帝。據此學生寫了《我國歷史上帝王的稱號》。學生所收集古幣中有被稱為古幣三絕之一的“大觀通寶”、“崇寧通寶”。觀其書法,都不得不為宋徽宗趙佶書寫的這一標準的鐵畫銀鉤的“瘦金體”拍案叫絕。這幾個字無論是氣勢、間架結構都稱之為書法家的典范之作。學生集到了數枚圓形方孔的“寬永通寶”,在《中國歷史世系表》中根本查不到“寬永”年號,發動學生查閱資料,訪問名人,求助報社,終于尋到了答案。原來唐宋時期,日本、安南、朝鮮等鄰國,完全仿行中國錢幣,這種狀況一直延續到清朝末期?！皩捰馈笔侨毡竞笏蔡旎实哪晏?“寬永通寶”在明末清初流入我國。一枚錢幣是中國文化對日本文化的深刻影響的歷史見證,既加深學生對教材內容的理解,又增強了學生的民族自豪感和民族自信心。根據收集的資料學生寫了《寬永通寶》一文。

集古幣加強了愛國主義教育。學生收集了數枚冠以“康德”年號的古幣,這是“偽滿洲國”的鑄錢。歷史小組的同學查閱了資料寫成了《溥儀的三次登基與退位》。1932年,日本帝國主義為掩蓋侵略中國東北的事實,迎取清朝廢帝溥儀到長春建立“偽滿洲國”?！翱档隆笔卿邇x 1934年稱帝后使用的年號。幾枚小小的錢幣在學生面前成了日本帝國主義侵略中國的鐵證?！吨杏⒛暇l約》規定中國賠款 2100萬元,在集古幣中學生知道這是“銀元”,俗盛“洋錢”、“大洋”、“鷹洋”,由西班牙在墨西哥鑄造,明朝萬歷年間流入中國。因為中國使用的銀兩制計算單位,難以與英國的貨幣換算,于是采用“鷹洋”來支付戰爭賠款。而從墨西哥“鷹洋”到中國的“袁大頭”,中國政府進行“銀本位”的貨幣改革,并沒有給中國社會帶來多少福音,中國近代化的起步何等的艱難。屈辱的歷史震撼學生的心靈,激勵了學生的民族自尊心和歷史責任感。

“集古幣,知中華”使我們深深地感覺到:

此活動培養學生的參與社會實踐的能力。學生收集古幣過程中,要調查,采訪、查閱各種文獻資料,在訪問的過程中需要緊張地展開思維活動,以求得到更多的自己所要了解的資料,對所掌握的資料要進行去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼,以及分析綜合的思維加工,這是對中學生最實際的鍛煉,有利于各方面能力的提高。

為學生創設了研究問題的環境,使他們的大腦積極活動起來。思維心理的研究表明,思維總是由問題所引起的,是同解決問題形影相隨的。只有那些新奇的、對生活實踐具有重大意義的問題和目標,才能引發學生的認識興趣,激起探究的愿望。因此,成功的教學方法總是與教師的善于創設研究問題的環境分不開的。我們認為,這次活動對培養學生的思維和動手能力是極為有利的。