士官院校政治理論課教學改革新思路

李 莉 何 頌 張新民

（武漢軍械士官學校 政治理論教研室，湖北 武漢 430075）

士官院校政治理論課教學改革新思路

李 莉 何 頌 張新民

（武漢軍械士官學校 政治理論教研室，湖北 武漢 430075）

政治理論課教學作為士官思想政治教育的重要方法和手段，是提高士官學員思想政治素質的基本途徑。在新的歷史條件下，士官政治理論課教學不斷面對新問題、新情況，需要從教學理念、內容創新、方法改進、考核方式改革、領域拓寬等方面進行改革。

士官院校 政治理論課教學 教學改革 新思路

政治理論課教學作為士官思想政治教育的重要方法和手段，是提高士官學員思想政治素質的基本途徑。在新的歷史條件下，士官政治理論課教學如何不斷面對新問題、新情況，努力探索不斷提高士官政治理論課實效的新方法、新路子，成為當前亟待研究與解決的課題。

一、士官院校政治理論課教學存在的問題

一直以來，士官院校政治理論課教學堅持根據實踐發展的需要，不斷規范課程建設，積極探索教學改革，進行了一系列的摸索與實踐，積累了成功的教學經驗，并在課程建設、教法改進、隊伍培養等多方面取得了成績。但是，隨著世情、國情的發展，以及教育對象本身特點的變化，士官政治理論課教學仍然存在以下問題。

（一）教學理念不夠先進

從現有情況來看，大多數政治理論課教學沒能體現能夠促進學員全面發展的教學理念。在教學中過于突出教員的主導作用，弱化了學員的主體地位，學員學習的積極性沒能很好地調動起來。注重知識的傳授，忽視學員學習能力的培養。在知識傳授時，側重于理論知識的講解，聯系學員的思想問題和實際問題不夠，從而導致教學效果不明顯，沒能很好地解決“學什么，為什么學，怎么學”的問題。

（二）課程教材未能配套

士官院校政治理論課主干課程大多嚴格按照總政治部要求，使用總政治部宣傳部統一編寫的教材。但是，這一套教材是針對學歷教育班次和生長干部班次編寫的，盡管教材理論體系完整，內容邏輯清楚，但是，并不完全適用于士官院校任職教育的教學目標和教學對象。尤其在2008年總政治部下發了政治理論課士官班次教學大綱之后，大綱與教材之間存在較大區別，教員在講授課程的過程中，往往會遇到課程內容多、教材與大綱不匹配等問題，使教材僅僅發揮了“讀本”的作用，從而影響了整體教學效果。

（三）手段方法不夠豐富

貼近生活、貼近實際，才能讓士官學員們感到 “解渴”。雖然，政治理論課教員在教學手段和教學方法上不斷進行改革，但是，諸如專題式、討論式等授課方式尚未全面展開，講授仍是最主要的方式。如何結合各課程的特點，進行更充分、更系統、更科學的改革，是研究的重點。

（四）考核方式不盡合理

現有的政治理論課考核方式常常是在對學員理論課結束后采用書面答卷的形式命題閉卷考試，考核的內容主要是教材上的基本內容，主要考核學生的記憶能力和查找能力，把知識點的考察作為考試和評分的主要指標。這樣的考核方式束縛了學員的思維，不利于學員素質的提高、能力的培養和個性的發展，很難真正綜合評定學員的思想政治素質情況。

（五）教學領域不夠寬廣

現有的政治理論課教學受教學環境、教學方法與手段等制約主要局限于課堂教學，教學領域狹窄，體現的是一種靜態的教學過程。大多數士官院校雖然開展實踐教學有一段時間，形成了比較完備的實施方案，但從開展情況來看，實踐教學所涉及的地點不夠豐富，形式比較單一，與課堂教學聯系不緊密，效果不夠明顯。

二、士官院校政治理論課教學改革新思路

基于上述所提到的士官政治理論教學中存在的問題，士官政治理論課要著眼適應新時期新形勢的需要，培養出政治可靠、業務精湛、勇于創新、作風過硬的高素質新型士官人才，就必須在不斷增強教學效果、教學針對性與實效性上下功夫。其中教學理念的更新是提高教學實效的前提，內容創新是提高教學實效的核心，方法改進是提高教學實效的關鍵，考核方式改革是提高教學實效的動力，領域拓寬是提高教學實效的保障。

（一）更新教學理念

理念更新是提高士官政治理論課教學實效的前提。面對新形勢、新情況，要想把握好士官政治理論課教學，首要的就是更新教學理念，充分發揮教員的主導作用和士官學員的主體作用，把政治教育與知識能力教育結合起來，貫徹以人為本理念。

人是教育的出發點，也是教育的目的，士官政治理論課貫徹以人為本的理念，是士官政治理論課教學與社會相互協調發展的必然要求，是促進士官學員全面發展的客觀需要，也是士官政治理論課教學的出發點和落腳點。貫徹以人為本理念，必須以育人為根本，確立士官學員的主體地位，尊重、理解和關心學員，充分調動學員內在的積極性和主動性；必須相信學員，在發揮好政治理論課引導作用的同時，培養學員的自主學習能力；必須一切為了學員，將解決學員思想問題與實際問題相結合，服務于學員的學習和生活；必須以科學發展觀為指導，把學員的全面發展作為政治理論課的終極關懷。

（二）創新教學內容

內容創新是提高士官政治理論課教學實效的核心，隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的日益完善和國防建設的迅猛發展，士官學員的學習內容、生活方式發生了深刻的變化，新思想、新觀念、新信息層出不窮，政治理論課應積極面對、與時俱進、不斷創新，結合社會的現實和適應士官學員發展的需要，在做到核心內容貫穿始終、基本內容相對穩定的前提下，及時更新那些不相適應的內容，吸收富有時代特色的新內容，推動新形勢下政治理論課教學內容的不斷完善。

為了增強教學效果，增強教學的針對性，使政治理論課教學內容更具時代性，在教學中教師不能也不應該完全套用理論體系和教材體系，應充分發揮教員的主動性和創造性，在保證基本內容完整的基礎上，形成靈活多樣的教學體系。打破原有的教材章節，注重對各章節內容進行重新整合提煉，并及時對學員所關心的熱點問題進行針對性的回答。此外，政治理論課教學應突出時效性，及時根據社會新形勢發展的需要和解決士官學員新的思想問題、實際問題的需要，增加反映社會實際、時代要求和理論發展的新內容，這也是做好“三進入”工作的必不可少的步驟。

（三）改進教學方法

教學方法改進是提高士官政治理論課教學實效的關鍵。當前，隨著經濟全球化的深入和經濟的發展，士官學員成長的環境已發生很大變化，如果政治理論課教學仍然沿用原有的簡單的灌輸式教學方式和方法，讓學員喜歡上政治理論課有難度。思想政治教育課只有貼近學員的生活實際和思想實際，積極有效地采用多樣化的教學方法，才能有效激發學員的學習興趣，才能產生良好的預期效果，才能實現政治理論課教學的宗旨和教學目標。教學方法的運用應注重發揮學員的教育主體作用，充分運用現代教育技術，利用信息網絡資源傳媒，倡導“導學互動”的教學方法，增強其多樣性，開展對話式教學法、學導式教學法、研究式教學法、案例教學法，實踐教學法，等等。

（四）改革考核方式

考核方式改革是提高政治理論課教學實效的動力。政治理論課的考核方式，應以學員為本，理論聯系實際，堅持教書與育人相結合，教育與自我教育相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合，遵循定性與定量相結合的原則，側重從認知方面（包括理論知識基本概念及基本原理的學習）、情感方面（包括對政治課的認同態度，如馬克思主義、中國特色社會主義的理想和信念）、技能方面（包括運用馬克思主義觀點分析問題、解決問題的能力和多媒體技術的運用）等多方面多層次考察了解學員。應該允許教員自行決定考核的模式，在成績評定上堅持理論考核與實踐考核相結合，卷面成績與平時成績相結合，課堂表現與課外表現相結合。推廣開卷考試，在考試內容上增加理解、分析、運用的題目，可以讓學員對政治、經濟生活中的某些熱點問題談談自己的意見、建議或看法，也可以讓學員分析某一社會現象的利與弊，等等。重視和明確學員平時考勤和表現成績或實踐在總成績中所占的比重，在對學員的平時表現進行評估時，還要結合學校開展的重大活動評估學員的實踐創新能力。

（五）拓寬教學領域

教學領域拓寬是提高士官政治理論課教學實效的保障。課堂教學是政治理論課教學的主要領域，但政治理論課教學不應局限于課堂教學，應努力拓寬教學領域，打破過去靜態的封閉型的教學過程，顯示動態性的教學過程。通過改革，課堂的涵義得以延伸，理論教育的效果更加顯著。政治理論課課堂不再只是教室、黑板、教員、多媒體，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網絡乃至社會，從而擴大教學活動的場景，最終形成三位一體（課堂教學、第二課堂教學與實踐教學）的政治理論課教學領域，從而縮小學員與日新月異變化的社會之間的距離，縮小政治理論課理論與實踐之間的距離。

［1］現代思想政治教育學.人民出版社，2001.

［2］新世紀軍隊政治工作的創新與發展.國防大學出版社，2003.

［3］士官教育理論與實踐.海潮出版社，2008.