我的作文我做主

福建 林曉斌

我的作文我做主

福建 林曉斌

習作來源于生活，生活資源庫能為學生的作文提供源源不斷的習作素材。

因此，我們老師都要做生活的有心人。平時要精心收集有關生活照片以及學生的校園生活照片，整理成“習作資源庫”。這樣，老師指導學生習作時，就有“源頭活水來”。

一、巧用生活照片 指導描寫一種動物

學生描寫一種喜愛的動物時，寫的文章經常是沒有新意，沒有自己的觀察所得。有的沒有飼養過動物，文章內容是自己想當然編成的，或是參考《作文選》寫的。

比如寫狗，都會寫到“狗會看家”、“狗愛吃肉骨頭”等；寫貓，都會寫到“貓愛吃魚，貓會捉老鼠”等生活習性，沒有自己的體驗所得。

1.指導觀察，抓住特點

為了引導學生學會從不同角度選擇習作材料，能寫出動物的特點，我就利用自己養寵物的照片，一邊講解有關生活細節，讓學生觀看后，寫個動物片段。

學生對于老師在家中飼養寵物狗的照片，特別感興趣。當老師出示一張又一張的照片時，學生不時地發出笑聲，被吸引住了。

學生觀看照片、聽了介紹后，紛紛以“哈巴狗真有趣”為開頭，說一個片段，都能抓住特點，說出小動物的可愛之處。

2.指導表達，講究方法

學生在口述哈巴狗的可愛之處時，教師要注意指導習作方法，讓學生能運用一些修辭方法，把小動物的特點講具體，提高學生的表達能力和習作能力。

“哈巴狗真有趣，它特別喜歡與花比美，沒事時，就愛躲藏在花叢后面，探出圓溜溜的腦袋。然后抬頭望著我，好像在說，小主人，怎么樣？我漂亮嗎！花比我美，還是我比花美？”

老師及時表揚：“展開想象，想象小動物的語言，是把動物的特點描寫具體的一種方法?！?/p>

有的說：“哈巴狗吃蛋糕真有趣。它搖著尾巴吃蛋糕。近處的蛋糕都吃完了，還有一些蛋糕在遠一點的地方，佳佳伸長脖子，伸出爪子，張大嘴巴，拼命地揮著爪子，好像在說：“蛋糕，蛋糕，快點到我這兒來呀！它費了九牛二虎之力，終于吃到了蛋糕。還有一個蛋糕比剛才那個還遠一點，佳佳用了同樣的辦法，還是吃不到。它靈機一動，伸出前爪，把紙往面前挪了挪，最后終于吃到了蛋糕?！?/p>

學生表達完后，老師及時指導寫法：“你能抓住動作來描寫狗吃蛋糕的情景，觀察得很認真?！?/p>

“哈巴狗戴墨鏡真有趣。它被遮住眼睛，一直搖著腦袋，仰面朝天躺在沙發上，似乎想把眼鏡抖下來，看它無可奈何的樣子，我就笑得肚子都痛，佳佳給我們帶來了許多樂趣?！?/p>

我讓學生互相點評一下：“這段話表現狗的有趣體現在哪里？”

學生一下子就打開了思路。原來寵物狗帶給我們的是有如此多的快樂和樂趣。只要用心觀察，總會發現小動物可愛之處。

學生觀看我的寵物生活照片后，寫的作文就充滿樂趣，讓人感覺到寵物確實給我們的生活帶來了樂趣，原來與小狗相處中的很多鏡頭都可以作為習作的素材，就不會是干巴巴的、眾所周知的小動物的特點了。

二、巧用活動照片 指導寫校園生活

我們經常要寫的一篇作文是《難忘的小學生活》、《難忘的一件事》?？蓪W生往往不懂得選擇材料，提筆時卻不知道自己在小學校園的幾年生活中哪件事很難忘、很美好？這樣的文題從三年到六年，都可以用來命題作文，但學生卻往往寫不好，沒有新意，沒有讓人怦然心動的感覺。

為了避免學生在寫作時有“無米之炊”的煩惱，我們老師平時就要做個生活的有心人，有意識、有目的地收集習作資料。

我平時就很注重在班級里開展有意義的活動，讓學生在校園里的生活充滿快樂，留下美好的回憶。

比如，慶“六一”活動，我會與孩子一起快樂地參加游園活動，與孩子們一起投籃、吹魔燭、玩“心有靈犀一點通”等游戲，與孩子們一起跳歡快的兔子舞。

這時，我都會用心地把這些鏡頭拍攝下來，存到我的資料庫。

到習作指導課時，我就充分利用這些寶貴的資料。

1.欣賞照片，喚起回憶

我把平時拍攝的美好的校園生活的照片，放在教室里再一次展示回放，學生欣賞著這些照片，激起了對美好校園生活、快樂往事的回憶，再一次回味那快樂的、有意義的校園生活。從而懂得如何選擇寫難忘的校園生活了。

比如，快板表演是我們班開展過的很有意義的活動，而整個活動過程曾發生了很多值得回味無窮的事。

當欣賞完有關快板表演的照片后，同學們記憶的閘門被打開了，興致勃勃地欣賞著照片，一邊想起了很多經歷過的難忘的事。

2.指導選材，快樂習作

我指導學生圍繞“快板表演”的活動，自由選擇難忘的生活片段。于是，同學們紛紛在小組里互相交流，交流自己所要選擇的《難忘的一件事》，每個同學都“言之有物”。

交流時，同學們各抒己見。有的同學說：“我要寫創作“快板詞”的那個過程。因為當時是全班同學一起創作，大家你一言我一語，你一句，我一句，就創編了《幸福唱新歌》快板詞。這個創作過程是很快樂、很有成就感的?！?/p>

有的同學說：“我最難忘的是老師選拔快板演員，當時，我也想參加，但名額有限 ，我怕自己平時講話有點結巴，想去，又有點自卑。是老師看出我的心思，給了我鍛煉的機會。我一直對老師的培養心存感激?！?/p>

有的同學說：“我忘不了的是快板排練時老師的批評。當時有的同學背得不熟練，有的忘詞，有的踏步動作不整齊，同手同腳，有的只顧講臺詞，卻忘了打快板，顧此失彼等等。當時老師很生氣，狠狠地批評我們說，再不珍惜機會，我就淘汰一些人。我們都怕了，趕緊爭分奪秒地背臺詞，終于在演出時大獲成功。我感激老師的嚴格要求，感謝那次老師的批評?！?/p>

有關“快板表演活動”的場景也許很多人都忘記了，如今觀看幾年前拍下的照片，當時排練、表演的場景再一次涌上心頭，記憶猶新，當時的失誤再一次呈現在大家眼前，甚至比當時排練時記得更牢，看得更清楚。有句話說得好：“當局者迷，旁觀者清?！?/p>

因此，學生動起筆來寫《難忘的一件事》就不再是難事了，而是“我手寫我心”，開始了美好的回憶與習作。

當然，校園生活是豐富多彩的，每次活動留下來的照片，都是學生描寫快樂校園生活的素材。只要學生學會了舉一反三，就能有習作的靈感，就不會覺得寫作文選材難。

三、巧用學生照片 指導寫《家庭趣事》

學生描寫趣事有難度，因為他們覺得家里沒有什么有趣的事發生，無從下手。因此，我課前布置學生回去，把家里的有趣的鏡頭拍下來，與大家一起分享。

同學們紛紛行動起來?？傻诙煲粊?，還是有相當一部分同學沒有完成任務。有的甚至說；“老師，什么是有趣的事？我家沒有趣事發生?！边@話讓人哭笑不得。

1.展示照片，分享趣事

我就把一部分同學拍的照片，放在班上展示，并請學生上臺介紹照片背后的有趣的事，啟發學生的思路。

有一個同學拍的是一家人在家里轉呼啦圈的照片，他一展示照片，同學們就被吸引住了。

“坐在一旁的爸爸有點按捺不住了。他不服氣地說，轉呼啦圈有什么難的，他也會。說完，他一把接過媽媽的呼啦圈，把它套在自己的腰上。爸爸個子高大，心寬體胖，動作笨拙，只見他用力扭動屁股，肥腰一轉，以為呼啦圈會聽他的話轉起來，沒想到還沒轉兩圈，呼啦圈就掉了下來，還砸到他的腳。爸爸不服氣地又撿起呼啦圈，又是一甩，結果還是沒能轉起來。坐在一旁的我和媽媽擠眉弄眼，樂得偷笑。接連好幾個回合，呼啦圈都不聽爸爸的話，一到他的腰上就掉了下來，把爸爸搞得筋疲力盡。最后，爸爸索性把呼啦圈放在地上，站在圈里，雙臂上舉，鼓著腮幫，扭著腰，撅著屁股，學起大猩猩來了，逗得我們捧腹大笑?！?/p>

2.互相評議，學會表達

同學們一邊看著照片，一邊聽著介紹，恍然大悟，很多學生馬上想到自己要寫的趣事是什么了，“我教爺爺讀英語”、“給小狗化妝真有趣”、“雞也會告狀”、“妹妹是提線木偶”等等，借助學生的生活照片，解決了學生的選材問題。

學生學會選材后，老師引導學生評議“趣在哪里？是否按事情發展順序表達？”同學們紛紛發表自己的意見，老師同時糾正學生表達中的語病，讓學生學會通順、流利地表達，能按一定順序表達。在互相評議中掌握寫一件趣事的方法。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熐擅钸\用生活資源，激發學生的習作興趣，讓學生懂得選材，懂得習作的源頭是生活，做個生活的有心人，就能體會到習作的樂趣，做到“我的作文我做主”。

福建省福清市實驗小學）