『練筆』該『練』哪些內容？——從新課標關于『練筆』的要求所想到的

江蘇 呂小燕

『練筆』該『練』哪些內容？
——從新課標關于『練筆』的要求所想到的

江蘇 呂小燕

義務教育《語文課程標準》（2011年版）相對于2001年版《語文課程標準》在關于“寫作”的要求中再一次這樣表述“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作?！薄熬毠P”是《語文課程標準》理念的新生兒，在此前并未有涉及，而新課標當中非常具體明確的“不少于1萬字”的要求，也意味著“練筆”在初中學段的寫作中應發揮出非比尋常的作用，可見把它提到我們教學的議事日程中來迫在眉睫。

那么，什么是“練筆”呢？所謂“練筆”，其實就是訓練筆力，積累寫作素材，提高寫作水平。當然，這樣的訓練是有計劃、有目的的，旨在儲備、積累，提升寫作技巧。它同屬于作文的范疇，但是它與通常意義上的作文相比，無論是在時間上，還是在空間上，要求都相對更靈活、更自由，它不僅是作文教學的基礎，同時也是作文教學的延伸。比如日記、隨筆、雜集、札記、周記這些帶有作文性質的內容其實都屬于練筆的范疇。

既然，練筆的要求這樣靈活，如此自由，那么究竟我們該如何去落實新課標關于“練筆”的理念和要求呢？新課標的內容中并沒有明確的措施，更沒有提出切實可行的方法，可沒有措施，沒有方法，是不是就不能實施呢？這里，我想結合自己平時的作文教學，和廣大的語文老師談一談在實施“練筆”的過程中，該“練”哪些內容，試圖通過這個問題的分析，以期形成我們好好練筆的共識。我想可以從以下幾個方面著手。

一、寫身邊之人

我們知道，我們身邊的人很多，可謂是紛繁復雜，我們在練筆之前，可以對我們身邊紛

繁復雜的人進行一番分類，比如：學校類、家庭類、社會類。一旦有了這樣的分類，我們就不僅可以寫老師、同學、同桌、宿管員、食堂工友；可以寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨；還可以寫清潔工、村長、村支書、鄰居等。當然，我們還可以更細化一點，比如單就天天在一起的同學這一項，就能寫出很多很多的內容。如果班上有50名同學，50名同學各有不同的個性，如果我們每次寫一個，我們就可以練筆50次，長期這樣下去，我就不信不能把作文寫好。當然，我們還可以根據這些人物的個性特點，進行歸類，對不同的人物有側重點地采取不同的方法進行描寫，比如有的可以重語言描寫，有的可以重外貌描寫，有的可以重細節描寫，這樣在腦子里就形成一個概念：不同的人，我在“練”筆時會放在不同的類別里。一旦開始作文，我就會從這些類別里找到這些人。

二、記身邊之事

同樣，我們身邊的事情也是很多的，甚至雜亂無章。如果想要練筆，也必須對身邊的事進行一番分類，我們不妨也從學校、家庭、社會三個方面來進行分類，這樣我們所記的事，不僅可以寫體育課上的“打鬧”、學期結束會上的頒獎典禮以及由此引起的獲獎風波、老班趣事；可以寫我學會了燒菜、春節寫春聯、家庭沙龍、除夕之夜、鄰里和睦；還可以寫公園見聞、春游、野炊、美麗的風景、公交車上的一件事等。一旦留心關注身邊的事，并及時把這些事記錄下來，作為練筆的內容，天長日久，我們就能記住更多的寫作素材，然后為寫作打下堅實的基礎。

三、描身邊之物

可以供我們所寫的物，在我們的身邊有很多很多，閉上眼睛想一想，不計其數，但是如果按照一定的空間順序適當進行一下排列，我們就不難列出以下一些事物：學校的操場、食堂、宿舍、學桌、石板路、圖書館、多功能報告廳、展覽室；家里的廚房、客廳、玄關、書房、盆景、臥室；門前的小河、小荷、秋菊、冬雪、花卉、菜園、麥地；曾經去過的北京八達嶺長城、蘇州園林、南京中山陵園、黃山迎客松、河南少林寺、湖北武當山、杭州的蘇堤春曉、無錫的三國城等等。

四、議身邊之事

我們所處的社會是一個紛繁復雜的社會，每天發生的事也是層出不窮，紛繁復雜。比如日本右翼勢力和野田政府不顧中國人民的強烈反對，竟然強購釣魚島，甚至宣布實施“國有化”，這意味著什么？近日不少走上街頭的人舉行抗日游行，但是與此同時也出現了打砸搶的現象，對于這樣的行動該如何看待？縣城中心大搞拆遷和征收，究竟意味著什么？初中階段班上不少女生穿短褲短裙，這是否合適？網絡給中學生的學習生活帶來哪些正面和負面的影響？不少大城市學校搞起了“蘋果班”是利還是害？“減負”到底應該減什么？你對于“中國好聲音”“超級女聲”這樣的一些帶有選秀性質的娛樂節目，該如何看？媽媽對待外婆和對待奶奶的態度截然不同，這是為什么？鄰里關系不好，我們該怎么辦？

凡此種種，都應該成為我們學生練筆的素材，當然，這還只是練習的初級階段，因為我們練筆時，首先需要的是素材。在這一個階段，我們應該鼓勵學生勤觀察、勤動筆、盡情地抒寫自己的所見、所聞、所思、所感，可以片言只語，可以是一個片段，甚至還可以記流水賬，有話則長，無話則短。只要人人都動起筆來，每天寫一點，甚至每兩天寫一點，堅持下去，我想一定能夠寫出文從字順、文脈貫通的佳作來。

說到底，“練筆”的目的就是讓學生在有限的生活圈子里盡可能地尋找寫作的源泉。讓學生學會用眼、用心、用情觀察、思考、體味身邊的一切，把看到的、想到的、悟到的都訴諸筆端。如果學生學會以細致入微的心去體察周圍的一切人、事或自然，能把所接觸到的東西很好地表達出來，長期堅持這樣的“練筆”，何愁寫不好作文呢？

江蘇省海安縣紫石中學）