教育就是培養習慣——淺談教育新政背景下良好語文學習習慣的培養

江蘇 戚士云

教育就是培養習慣
——淺談教育新政背景下良好語文學習習慣的培養

江蘇 戚士云

教育新政背景下學生養成良好的學習習慣，是掌握知識，形成技能，培養能力，提高素質的重要前提。筆者結合教學實踐，從習慣養成的內部動力、外部要求、機制保障等多方面，闡述了培養學生良好語文學習習慣的幾點有效方法。

教育新政 語文 學習習慣

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。實施教育新政，教師教的時間受到了嚴格控制，學生的自由支配時間卻相對多了，長期以來習慣于依賴教師的學習方式受到了挑戰。如何引導學生學會自主學習、自我管理成了擺在每個教育工作者面前的一個迫切需要研究和迅速拿出具體措施的新課題。只有抓住了學生的自主學習，教育新政才能健康順利平穩推進。而學生養成良好的學習習慣是實現自主學習的根本保證，是實現有效學習，提高教學質量的重要條件，是推進素質教育素養化、日?；蛯崿F學生發展終身化的有效途徑。尤其小學生自制力、意志力較弱，他們的語文學習更離不開良好的學習習慣。需要養成的良好學習習慣很多，那么如何有效地促進這些習慣的養成呢？筆者結合自己的教學實踐有如下思考：

一、提高認識 形成內驅

幫助學生養成良好的學習習慣，教師必先要幫助學生提高思想認識，堅持正面教育，循循善誘，用淺顯的道理，具體的事例，講清每一項良好學習習慣的重要意義，并讓學生在實踐中去體驗，形成一種內驅力。

例如，為糾正學生坐姿不端正，伏在桌上看書寫字的不良習慣，我不是批評指責，而是這樣啟發引導的：首先指出，坐姿不端正，眼睛與書本的距離不到一尺，容易產生近視，班級視力檢查情況說明很多同學就是因為坐姿不正引起近視的。接著介紹了生理衛生初步知識，聯系被壓彎的小樹長不直的情況，說明如果長時間伏在桌上，壓迫胸部，就會影響肺的正常發育，如果歪側著身體，易使脊柱變形。學生聽了，一個個不由自主地伸直了腰部，挺直了胸膛。我并不滿足于此，進一步提高學生的認識：伏在桌上，養成懶散的作風；坐姿端正，才能精神振作地學習。

提高認識，教師要滿腔熱情，學生有點滴進步就給予肯定，可以口頭表揚，也可以通過作業的批語給予鼓勵，使學生既有信心又樂于按照教師的要求去做，單靠訓斥和批評是無濟于事的。小學生認識提高了，并形成內驅力，才具有按一定方式行動的堅強決心。

二、區別要求 具體指導

習慣是行為的自動化，不需要意志的努力，也不需要他人的監督和控制。但是，良好習慣的養成和不良習慣的根除，卻需要一定的意志力和一定的自制力，經過嚴格的訓練，持之以恒，才能取得成效。

1.區別對待，循序漸進。對學習習慣的要求，應根據年級特點、知識基礎和學習的需要，區別對待，即使對同一種學習習慣的要求，不同班級也有所區別。對學生的要求，應合情合理，切合實際，逐步提高。例如，對認真看書的習慣，不同年級的要求是有區別的。剛入學的一年級學生注意力容易分散，允許用食指指著書本，逐字認清字形，讀準字音，理解詞義，不讀錯，不讀漏，也不讀破詞。到學生學會用眼讀書，就不允許用手指頭指著書本讀，也不允許高聲唱讀，能根據課文內容和標點，正確讀出語氣和停頓，體會重點詞句的含義等。隨著年級的升高，進而要求學生掌握默讀技能，能概括課文主要內容，領會課文所表達的思想感情，并能體會語言文字的運用。這樣就使不同年級的要求既有區別又有聯系，互相銜接，循序漸進。

2.嚴格執行，堅持不懈。良好習慣的形成并不是一日之功，矯正一個不良習慣更不是短時間能辦到的事，冰凍三尺，非一日之寒。好習慣只有在長期反復的訓練中才能養成。專家經過多年實驗得出結論：最容易訓練的習慣也需要連續六周才能形成。培養良好行為習慣的工作必須嚴格執行開始提出的要求，一竿子插到底，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反復。行為訓練要抓反復，反復抓。

3.熱情幫助，具體指導。學生明確了要求，應引導他們有效地進行鍛煉。首先，要教給方法，讓學生明白應該怎樣做，必要時還要給予示范。其次，要深入調查了解，針對不同情況給予不同的指導，有的放矢。此外，還要引導學生用良好的學習習慣去根除與之對立的不良習慣。

例如，要求學生專心聽講，注意力集中，邊聽邊記憶，教師應給予具體指導。小學生的有意識記憶日益占重要的地位，無意識記憶仍在起作用。他們不善于給自己提出識記的目的任務。在聽講前，如果教師不給予提示，他們就不能帶著目的任務去識記，被自己的興趣支配，分散注意力。因此，要引導學生掌握常用的識記方法。例如，形象識記法：根據所聽的內容，邊聽邊想象，在腦海里映現相應的畫面，憑借畫面，識記各部分的重點及其聯系，掌握事物的特點及其發展變化。默誦識記法：抓住重點詞句和重要內容，邊聽邊在心中默誦。速度要快，而且不出聲，不動嘴唇，通過默誦加深印象，強化記憶。要點識記法：邊聽邊把所聽的內容劃分為幾個部分，并抓住各部分的要點進行識記，減少識記對象，記憶就更鮮明了。整體識記法：循著說者的思路，邊聽邊分析，區分主次，抓住主要內容來識記，也可以根據題目或開頭部分，迅速抓住中心，再從這個中心（整體）出發，記住說者是從哪幾方面來說明的；前者是從部分到整體，后者是從整體到部分，但都是抓住整體來識記。在使用以上幾種方法時，可以耳聽、心想、手寫，促進抽象記憶的發展。

三、明確目標 反復實踐

練習要有明確的目的性。如果訓練目標不明確，訓練不得法，有可能養成不良的學習習慣。以低年級學生抄寫生字為例，如果坐姿不端正，執筆姿勢不正確，筆順規則錯誤，雖然把字抄對了，作業得了滿分，日復一日，習慣就成自然了，這樣抄寫，次數越多，不良的學習習慣就越得到強化。如果用抄寫生字來懲罰學生，學生受壓抑，馬虎應付，甚至抄錯了，其負面的影響就更大了。對每一項訓練，有明確的目的性，給學生指明努力的方向，才能收到效果。引導學生養成認真書寫的習慣，書面作業是大量的實踐機會；次數不多的課堂板寫是一種提高的機會；經常性的書空是一種配合的機會；為班級抄寫黑板更是難得的鍛煉機會；教師手把手的個別指導也是一種教育的機會。

練習要和語言文字訓練緊密結合。創造條件，是給學生提供反復實踐的機會，但不能脫離聽說讀寫的訓練過程孤立地進行。離開了語言文字的理解和運用，就無所謂語文學習習慣的問題。良好語文學習習慣的養成，與教學過程是相互依存，與基礎知識的學習是水漲船高，與基本技能的訓練是相輔相成。

以培養學生寫后修改的習慣為例，可以這樣引導學生多改。⑴先讓學生寫草稿，再安排時間，要求學生自改并互相交流，然后抄正。⑵因人而異，區別對待：對基礎較好的，可以用“批”的方法，指點啟發，讓學生自改；對基礎差的，可以有重點地“改”，或采用當面批改的方式，加強輔導。⑶教師批改后，根據普遍性的問題，有針對性地布置一些補充練習，進行專項訓練，加深體會。必要時，要求重寫。課內作文訓練的次數畢竟有限，還可以引導學生在作文活動課程里得到更多的鍛煉。在班刊、?？_辟“病句診所”的基礎上，擴大訓練的范圍，開展“純潔語言文字”的活動，讓學生到街上看招牌、廣告、標語、布告等，或閱讀報刊等文字材料，要求找出不規范的語言文字，包括病句、錯別字和用錯的標點符號等，并能提出修改的意見。

四、樹立榜樣 因材施教

模仿和影響是培養學習習慣的另一種途徑。小學生的學習習慣有的是在無意模仿中養成的。從課內到課外，都要給學生提供學習的榜樣，讓學生有更多的仿效機會。首先，教師要為學生樹立榜樣。教師的教，有很大的影響力。在課堂教學里，教師的教決定了學生的學。教師應以身作則，注意自己的言行。要求學生做到的，教師先要做到。例如，對作業本，教師不但要及時批改，及時發現，而且要認真，尊重愛護學生的勞動成果，不隨意涂刪，批改符號整齊，前后統一，批語書寫工整。這樣，就給學生以一種具體親切的潛移默化的良好影響。其次，要充分發揮學生榜樣的作用。

由于多種原因，有的學生養成了不良的學習習慣。以課堂聽講為例，同班的智力水平相同的學生，聽講的收獲卻不同。這和他們的知識基礎、自覺紀律和聽講習慣密切相關，但問題的癥結大多在聽講習慣的差別。有的小學生上課不專心聽講，不能很好地理解吸收，產生缺漏，影響到新知識的學習。再加上他們自我控制能力差，時而違反課堂紀律，產生連鎖反應，形成一種惡性循環。這就需要加強個別輔導。注意是和個性密切聯系的，每個學生注意的發展和品質有很大的差別。教師應了解他們的不同點，因材施教，提高訓練的針對性。

五、協調一致 整合教育

培養良好的語文學習習慣應堅持整體性觀點。學習習慣的各方面的要求，相互聯系，相互促進，成為一個整體。其養成訓練不要顧此失彼，而要納入育人的軌道，全面要求，整體訓練，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展。

在養成訓練的過程中，要各方面配合，協同努力，常抓不懈。首先，培養良好的學風。建立和健全必要的規章制度，起督促和約束作用，形成集體輿論，起促進和推動作用。其次，統一步調。各學科教師緊密配合，從班級學生實際出發，在不同的階段突出訓練的重點。齊抓共管，不能各行其是。再次，全面安排，學校應制訂方案，統一布置，使各年級能夠銜接，循序漸進，不斷提高，全面落實小學語文教學大綱的有關規定。最后，家校配合。要讓學生家長了解有關的要求，督促和幫助學生，做到課內外一致、校內外一致。只有在時間、地點、督促者、要求等各方面做到協調一致，學生的良好學習習慣才能真正養成。

總之，學生一旦養成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩定而形成個性時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。

江蘇省寶應縣黃塍鎮中心小學）