淺議農村小學作文教學

山東 劉漢東

淺議農村小學作文教學

山東 劉漢東

小學生初學作文，常感到無從下手，一提起作文就愁眉苦臉，總覺得無話可說。那為何會出現這種局面呢？原因在于學生平時缺乏觀察生活中所發生的一切的習慣，不會從生活中挖掘寫作素材，不會把這些生活中的點點滴滴變成文字記錄下來。下面我就如何指導好學生初學作文，培養學生作文的興趣，樹立學生作文的信心，談談自己在實踐教學中的點滴做法。

一、培養學生寫作興趣

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是推動學生求知的一種內在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接最活躍的推動力。又如美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火?！迸囵B學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么該如何培養小學生的寫作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。

1.首先講明道理，引起興趣

教師要讓學生懂得：作文與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。如學校要評選“優秀少先隊員”，我就在班內開展了評選活動，選出優秀少先隊員，然后讓同學們討論他為什么是“優秀少先隊員”。最后擬出一個作文題目：記一名“優秀少先隊員”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

2.將作文教學巧妙地賦予豐富多彩的活動中

小學生活潑、好動，在玩中學，學中玩，必定能調動學生的寫作積極性。譬如寫“老鷹捉小雞”的游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想“老鷹、母雞、小雞”的神態，重點指導學生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領會到“老鷹、母雞、小雞”的神態、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結果大部分學生都寫得內容充實，語句生動，條理分明。真可說是學中玩，玩中學，寓寫于樂，大大調動了學生的寫作興趣。

3.用富有魅力的語言、生動有趣的故事，激發學生的寫作欲望

在課堂上，我先將一些生動有趣的故事講給學生聽，提出問題：“誰能把這個故事完整地寫下來？”并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫?？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學生一聽，個個迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事完整地寫出來了。并且多數學生寫得都很具體、生動，有些學生還增加了一些情節，使故事變得更有趣。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。

二、培養學生觀察能力

教師要重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然，觀察社會，觀察周圍人和事的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，這樣學生的作文就不再擔心無米下鍋了，寫的內容也自然能達到言之有物。魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！蹦敲?，如何培養學生的觀察能力，我認為要注重以下幾點內容。

1.培養學生按一定順序觀察的能力

教學生作文，應由易到難，循序漸進，抓住孩子們認識事物的特點，從內容入手。教師可引導學生從閱讀中概括歸類，逐步認識，從實際出發，可按從整體到部分、再到整體的順序進行觀察，也可以按部分到整體的順序來觀察。如觀察植物，往往先看它整個的模樣、大小，再看平時是什么樣，風吹起來是什么樣，然后再深入一步，按照一定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最后再看整體。觀察有一定順序，思維才有條理，表達才會層次分明，讓人看了頭緒清楚，印象清晰。

2.觀察要學會比較

指導學生在觀察中運用比較，可以深化學生對觀察的理解，是培養他們認識能力、表達能力的有效方法。我還引導學生對一些事物進行長期觀察，如氣候的變化，春天到了，學校的花草樹木有什么變化？田野里的植物又有了哪些變化？每天作好觀察記錄，每天進行好詞好句評比，這樣經過一個多月，學生基本掌握了對自然氣候花草樹木的觀察描寫了。我還鼓勵學生在家種豆芽，或利用跟家人到菜園瓜地幫忙的機會抓些小蝌蚪回家飼養，用心觀察，并注意發現動植物的不同時期的變化，細心作好觀察紀錄。

3.觀察要有想象

在指導學生觀察，培養他們的觀察能力時，要重視啟發他們的聯想和想象，發展他們的形象思維。為了把作文寫內容充實、生動感人，我引導學生在觀察時，展開想象，讓靜止的圖畫在腦子中動起來，“活起來”。如觀察文具盒上的“兩條小金魚”，我啟發學生從畫面內容出發，抓住事物的神情姿態進行思考想象。兩條小金魚在水中干什么？看，它嘴邊怎么鼓起了一個個小泡泡，那只小金魚怎么沉在了缸底？通過觀察想象，畫面就會在頭腦里動起來。畫面動起來了，文章也就活了。觀察時只有充滿激情，才能使我們觀察的事物充滿生機。我鼓勵學生用比喻、擬人的方法表達自己的感受：一把平放在桌上的尺子，會是“靜靜地躺在桌面上”，陶瓷貓的耳朵會是“豎在腦袋上邊”，蘑菇就像是一把把小雨傘，柳樹姑娘的辮子在風中輕輕擺動……觀察時，只要滿懷激情，展開聯想，作文內容會更豐富，更有兒童情趣。

總之，作為一名鄉村小學教師，今后我會在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，將生活中的點點滴滴變成文章中的好詞佳句，使學生作文由被動變主動，能快樂作文。

山東省莒南縣文疃鎮中心小學）