低中段學生積累習作素材的四個途徑

浙江 王建英

低中段學生積累習作素材的四個途徑

浙江 王建英

目前，應試教育依然成風，學生成天游弋于作業、考試中，生活范圍僅限于學校和家庭。在這種狀態下，學生缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的認知與感悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘技”，寫作時怎能不抓耳撓腮、無病呻吟？這也難怪他們懼怕作文。俗話說：“強扭的瓜不甜”，學生即使寫出作文來，也多是面目陳舊、內容空洞，“巧婦也難為無米之炊”嘛！

好作文關鍵是有個好題材。一篇好作文絕不僅僅擁有一個好的構思，好的構思只是其中一個因素。而好作文的關鍵是要有素材。

在學生眼里，作文最大的困難不是寫作技巧，而是素材的匱乏。這當然不是說學生已經掌握了寫作技巧，現實是有相當一部分學生，尤其是低中段的學生，對作文技巧或是無暇顧及或是根本沒有體會。如果學生要寫什么都不知道，那些技巧豈不成了無本之木、無源之水？所以對寫作而言，第一位的還是在于材料的問題。只有解決了寫什么的問題，才能為如何寫確定靈魂和核心?？梢哉f要想從根本上解決寫作教學費時低效這一問題，必須從寫作素材的挖掘入手。

為了幫助學生解決這個問題，我在教學實踐中嘗試著引導學生構建有效素材積累體系，其中我覺得最關鍵的一點是：寫作源自生活。

生活是五彩繽紛的。在作文教學中，教師要時時把握“唯有生活才是作文的源泉”的宗旨，引導學生走進生活、觀察生活、審視生活，積累素材。筆者認為：提高學生對生活的觀察、品味，引導學生發現生活中的平凡之美，是激發學生寫好作文的必由之路。

大雕塑家羅丹告訴我們：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！苯處熞髮W生走近生活時，要告訴他們：經常積累自己“覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的”生活內容，習作時才會把一些適合表達真情實感的生活素材寫進作文，才會把有價值的材料寫進作文，才會有話可寫，才會不說“假話、空話、套話”。

一、記錄多彩的校園生活

生活是學生獲取作文內容永不枯竭的源泉。學生大部分時間生活在學校，對校園生活十分熟悉。而這一切正是學生取之不盡、用之不竭的寫作素材。因此，我們教師應該幫助學生走出封閉的課堂，捕捉校園中蘊藏著的習作素材，豐富學生的習作內容，使校園生活成為學生作文的“源頭活水”。

去年又接了一年級，10月13日是建隊節，學生們的胸前都掛上了鮮艷的紅領巾，家長們也都從忙碌的工作中抽空來觀禮。這是孩子們成長歷程中難忘的一天，我讓學生把這些寫下來，學生們是這樣來記錄這一天的：

“今天我戴上了鮮艷的紅領巾，成為了一名光榮的少年先鋒隊員。我覺得特別的自豪，特別的開心?！?/p>

“我們先唱了隊歌，然后走上了舞臺，高年級的大哥哥大姐姐托著紅領巾幫我們戴上，向我們敬禮，我也向他們敬禮。戴上紅領巾的那刻，我在心里想：我要更加努力學習，更加遵守紀律，成為一名優秀的少先隊員。我們還在體育館里宣誓?！?/p>

“大姐姐幫我戴上了紅領巾，我和別的小朋友一起唱少先隊隊歌，拉著爸爸的手，一起把我的相片貼到了一（1）班的紅心上面，我現在更要好好學習，更加努力，不怕困難?！?/p>

“今天，我代表新隊員講話了。我大膽地走到紅地毯中間，大聲地講了自己的心聲。我講好后，小朋友給我鼓掌?！?/p>

“我們戴好紅領巾后，六年級的同學給所有一年級的班主任老師也戴上了紅領巾。我覺得很奇怪，我發現王老師戴了紅領巾，變得更漂亮了！”

“最后，我們拍了集體照，我站在最后一排的最中間，把鮮艷的隊旗舉得高高的。我很自豪?！?/p>

……

講評時，我及時表揚了學生們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把它用語言表述出來?！?/p>

校園生活是多姿多彩的，一節有意義的班隊課，一次別開生面的運動會，同學之間發生的事，都可以成為我們習作的素材。這些事，孩子們是親身經歷的，印象深刻的，寫出來的文章必定是真實而有情感。

二、記錄自己的成長歷程

學生的生活積累從某種意義上說是有限的，教師要給學生提供拓寬視野、感受生活、積累素材的機會?，F在的學生大多是獨生子女，在家里是衣來伸手、飯來張口，極少幫父母做家務，油瓶倒了也懶得扶。調查表明，能主動幫父母做家務的占15%，會做簡單的飯菜的幾乎沒有。于是，我決定讓學生學做一件家務事，并用“我第一次 ”為題記錄下來。

一位學生寫的是《我第一次做水果拼盤》，其中一段是這樣寫的：我拿起一根又細又長的青瓜，小心翼翼地用水果刀把它切成了小圓片，生怕切著了自己的手指頭。該火龍果上場了，我仿佛上了“賽場”，開始用力剝皮，再拿起小刀往下使勁一切，沒想到這個小東西竟然跟我作對，“噌”地滑開了。最后，我終于搞定了它。唉！真是看看容易做做難呀！我把切成絲條的火龍果放在青瓜的里圈，白白嫩嫩，里面還藏著頑皮的小黑點，好像在捉迷藏，真好看！小番茄自動跳進了熱火朝天的場面，我趕緊把它捉住，用鋒利的刀子一分為二，把它放進火龍果里面的一圈，再把一個小番茄擺在蘋果上面。這回，一顆顆櫻桃跳進了番茄的小縫里，真淘氣！一道多彩的水果拼盤出現在我們眼前，看得我直流口水，恨不得把它吞進肚子里。最后，我千辛萬苦制作的水果拼盤，被全家人一掃而光。

這已經不是一次簡簡單單的習作，學生們從中體會到了學做家務事的艱辛，也找到了做這些家務事的竅門。學生親身經歷了，文章寫得有血有肉，并且他們也從中懂得了做家長的不容易，一舉兩得。

三、記錄美麗的大自然

大自然的風光是美麗可愛的，這是學生寫作極好的題材資源。一山一水、一草一木、田園風光，各具風韻。

今年四月，我選擇了一個春光明媚的日子和一年級的學生們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓學生們感受春的氣息，聞到了春的芬芳，看到了春的色彩。大自然的美麗景象被活化為豐富鮮明的詞句在學生筆下流淌——

“我看見了彎彎的楊柳，春風輕輕一吹，小柳絮呀，離開了柳樹媽媽的懷抱。小柳絮呀，漫天飛舞，我追著跑著……”

“風輕輕柔柔的，像媽媽在撫摸我們的臉。我仿佛在一幅畫中游玩，都舍不得離開呢！”

“一排排高大樹木，在春風的吹動下，好像在跟我們打照招呼。走到橋上，我們又看到圓圓的荷葉和綠油油的禾苗，還看到路邊的花兒在跟我們微笑。遠遠望去，看到了許多白鷺在天空中自由自在地飛翔?！?/p>

…………

低中段的學生內控力弱，情緒性突出，觀察時常常漫無目的，東瞧西望，顛三倒四，忽略細節，造成觀察無重點，無條理，不細致。因此，我首先教給學生觀察的方法，讓他們運用順序、對比、分類等方法，抓住各類景物的特點，明晰觀察路向，注意活動變化，從不同的角度反復觀察，適時觀察，看清大小、長短、顏色、數量、形狀、動態變化等，正確、全面、有條理地觀察和思維。

四、記錄精彩的瞬間

學生的生活內容豐富多彩，許多事情都能成為指導學生想象的材料。教師只要留心生活，寫話活動隨時可以進行。

一次語文課上，蝴蝶飛進了教室，學生們都被它吸引住了。這時如果再按自己的教學計劃去講課，收效可想而知。我立即停止講課，和學生一樣，對這只蝴蝶表現出了極大的興趣：“教室里來了一位客人，仔細看看它長得什么樣？想想它來這里干什么？”頓時，教室里像炸開了鍋，你一言，我一語：“它的媽媽不見了，它來找媽媽?！薄彼吹轿覀兘淌彝ζ恋?，來這里參觀?！薄八鼜拇巴饪吹轿覀円粋€個聽課非常認真，想和我們交朋友?！睂W生們說得多好??！我就讓他們動筆寫了起來。我巧妙地點撥，親切地鼓勵，引導他們按照新奇的思維，在想象作文的天地中馳騁。小小童心，大千世界。

只要我們讓學生走進生活、關注生活、融入生活、感悟生活，在作文中注入生活的細流，學生就能在作文的土壤中孕育亮麗的風景，滋生鮮活的生命力。這樣，他們的文章才會千姿百態，才會“橫看成嶺側成峰”，“淡妝濃抹總相宜”，才會達到在生活中學習作文和做人的目的，才會使作文教學變得豐富有趣、生動活潑、真情可喜，令人向往，其樂無窮。

老師們，讓我們挖掘寫作的題材，讓“無米之炊”變“有米可炊”吧！相信學生們也會從“要我作文”轉變成“我要作文”的！

浙江省紹興市越城區鏡湖小學）