如何在生活中尋找寫作的源泉

山東 葛紅艷

如何在生活中尋找寫作的源泉

山東 葛紅艷

朱熹《觀書有感》中云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，就是說生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發現，汲取源頭活水，做一個生活的有心人，文章才會有生命力。陶行知先生一生奉行并實踐“生活即教育”理論?！墩Z文課程標準》明確要求語文教學要“充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間”，對學生習作選材要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”，要“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩”、“力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，對學生的寫作評價也要“引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會”。近年全國中考作文的命題也基本體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則，大量貼近學生的生活實際。如2011年中考山東濟寧卷《我最喜歡的一堂語文課》、菏澤卷《_____就在我身邊》、浙江金華卷《歡樂一家親》、《美麗一瞬間》（二選一）等。筆者認為，作文教學只要讓學生根植于現實生活的沃土，通過細心觀察與分析，發現身邊寬廣無限、豐富多彩的世界，立足家庭、學校，放眼、體味社會，就能讓寫作的成功之花盡情綻放。

一、充分利用家庭生活 寫出真切內心感受

家庭是中小學生生活的第一空間，其中發生著許多這樣或那樣的事情，這是挖掘作文素材的一個廣泛天地。家庭中有豐富的情感交織，孩子們從一出生開始，就接觸了家庭這一情感染缸，家庭中的每個人，每件事都會在他們的成長印象中打下深深的烙印，每每有情感的觸動點，就會有滔滔不絕的往事呈現。父母對子女的無限關懷與牽掛，子女對父母的不盡依賴的和諧之情；家中盆盆罐罐、磕磕碰碰的瑣事，因意見不合的吵鬧，子女的不肖引起的不和諧；鋤禾日當午，帶月荷鋤歸的勞動愉悅之情；花好月圓，婚慶喜事，對酒當歌，悲歡離合，生離死別之情，長輩寄予厚望，游子傷心落魄的失意之嘆；孩子對父母及其他家庭成員的仰慕、敬佩、尊重，以至厭惡憎恨的情感等等，皆是學生習作選擇的豐富素材。古今中外有許多文學名著都是家庭題材類作品的典范，如曹雪芹的《紅樓夢》以榮國府的日常生活為中心，以寶、黛、釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線，以賈、王、史、薛四大家庭由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現了封建社會終將走向滅亡的必然趨勢；巴金的《家》通過系統深入地描寫一個生活在高公館內的貴族大家庭的全部悲歡離合的歷史演變和衰亡崩潰，來宣告一個“不合理的制度的死刑”；老舍的《四世同堂》、張恨水的《金粉世家》、高爾基的《童年》等都通過對其家族及成員的生活進行全景展示，對其驕奢淫逸、腐化墮落及代表的落后制度等予以猛烈的批判和反抗。在中小學語文教材中，也在魯迅的《從百草園到三味書屋》、《故鄉》、朱自清的《背影》、許地山的《落花生》、朱德《回憶我的母親》、季羨林《懷念母親》、莫泊?！段业氖迨逵诶铡返冉浀淦靠梢蕴峁W生以借鑒。教師可指導學生廣泛閱讀并以此類文章予以引導，學生也可寫出一些具有家庭溫馨和真情實感的優秀習作，讓真切的家庭生活成為學生寫作素材的發源地，情感的發動機。

二、真正融入校園生活 暢敘濃厚師生情誼

學校也是學生的情感沃土，特別是農村寄宿制學校的中小學生，從入校的那一天開始，每周至少有五天生活在學校，以校為家，幾乎與學校融為一體。雖然部分學生會認為自己生活空間狹小，只能仰望高墻四角的天空，每天都是“起床—吃飯—上課—作業—睡覺”生活一條線，但如果仔細分析，其實學生在校的生活也是多樣和復雜的。在學生畢業歷經多年后，每每談及在學校的往事，仍能記憶猶新，都會說個沒完沒了。學校的環境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，時時碰撞著每個幼小的心靈，迸出情感火花。不難發現，學生上自己喜歡老師的課，老師的神態、動作、言語等，都能激起他們積極的靈感，在有限的時間里逐鹿知識的大草原。反之，學生則會厭厭欲睡，無動于衷，大大影響學生的學習。其他的如教師的性格、工作情況，外表衣著，對學生的態度等，也會成為學生們的日常津津樂道的話題。對學生群體而言，學習優秀者是老師眼中的寵兒，學生心中的偶像。他們清高孤傲，落落寡歡，總有身處高位的優越感。與同學交往言談舉止總感覺振振有詞，底氣十足。學習后進者則畏首畏尾，自卑自賤，避談學習，總感覺在老師和其他同學面前抬不起頭來。此外，老師和學生也都有自己的獨特性格：或孤芳自賞，或自憐自愛，或熱情如火，或冷漠似冰，或活潑好動，或喜靜獨處，或深沉或直率，同學之間、師生之間由此也會發生許多有意思的故事。在中小學各種版本的語文教材中，表現師生情的文學作品也大多文質兼美，成為教材中的保留篇目。如《論語》（子路曾皙冉有公西華侍坐章）、魯迅的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、海倫·凱勒的《我的老師》、都德的《最后一課》等等。除師生情之外，反映學校生活的題材也是相當廣泛的。教師還應該有目的、有針對地組織學生開展一些如故事會、辯論會、主題班會、文娛活動、課外興趣活動等，讓學生親身體驗豐富多彩的學校生活，使學生感受到集體的溫暖，以此豐富學生的寫作素材。這樣學生在寫作中就會言之有物，真情自然流露，寫作的欲望也會被不斷激發。

山東省莒南縣道口鎮初級中學）