從“有真人而后有真知”看莊子對能知的考察

王亞波

認識論中必然要涉及認識主體和認識對象，中國哲學術語表達為能知與所知。這對概念最早來自佛教哲學，隨著中國哲學家的理解和運用，已經成為中國哲學的重要范疇。能知所表現的是認識活動的主體，即人；所知則對應認識的對象，顯現為存在。能知與所知的結合構成了人的認識活動，活動的結果就會凝結成知識。知作為認識活動及其成果，它的真偽在一定意義上決定著認識活動的成功與否；因此，追求或如何獲得真知，就成了古今中外眾多哲學家思索的目標。莊子在探索這一問題時，提出了“有真人而后有真知”，將如何獲得真知的問題轉化為對能知的規定，展示出其獨特的思維方式。

一、莊子對知的困境的追問

在莊子的思想系統中，認識活動及其成果呈現出兩種形態，一種為普通意義上的認識和知識，他稱之為“知”，另一種是對前者超越的“真知”。作為第一種形態的認識，也就是知，它主要的指向是經驗層面的具體事物。莊子提出：“知之所至，即物而已”。(《莊子·則陽》)*引自郭慶藩撰：《莊子集釋》，中華書局2004年版，以下只標《莊子》篇名。認識到具體的事物，是莊子對知做出的限定。但在莊子的視域中，他思索的不僅僅是具體的存在，對于“道”的追求才是他的目標。顯然“道”不是一種具體的存在，面對道，知是無能為力的。因此，在莊子的哲學中就出現了這樣一種現象，對于“即物”的知，莊子并沒有討論如何讓知達到具體的事物，反而是極力地揭示知的困境。從積極方面，莊子要求“知止其所不知，至矣”；從消極方面，莊子強調“知有所困，神有所不及也”(《莊子·外物》)，知和思慮都是有窮盡的。具體來說，莊子對知的困境做了如下的考察。

1.物的不確定性

知的對象是具體的事物，要使知有意義，就需如實地反映具體事物，這是一個基本要求。恰恰在如此一個關口，莊子對知提出了尖銳的詰問，物是在不斷變化的，面對一個不斷變化的對象，與之符合就成了問題。莊子指出：“雖然，有患；夫知有所待而后當，其所待者特未定也?！?《莊子·大宗師》)人的知是針對特定的具體對象，但是具體的對象是變化無常的“方生方死，方死方生。方可方不可，方不可方可”(《莊子·齊物論》)，知的可靠性是值得懷疑的。物的不確定性，使得事物之間的關系也呈現出相對性，“民濕寢則腰疾偏死，鰍然乎哉？木處則惴栗恂懼，猨猴然乎哉？三者孰知正處？民食芻豢，麋鹿食薦，蟣蛆甘帶，鴟鴉耆鼠，四者孰知正味？猿 猶狙以為雌，麋與鹿交，鰍與魚游。毛嬙麗姬，人之所美也；魚見之深入，鳥見之高飛，麋鹿見之決驟，四者孰知天下之正色哉？”(《莊子·齊物論》)莊子把知的局限性推向了極致，物的多重規定使得知難以把握其確定內涵，事物之間關系的相對性使得知本身的存在，也成了一個沒有解決的問題。人自以為得到了正確的認識，知道美味與美麗，但是其他物種也表現出它們的追求，所以人類的認識是否是知，是很難判斷的。因此，認識對象的不確定性，使得經驗之知很難得以真正的成立。

2.道的抽象性

人的認識活動的展開，不僅要認識和探索具體的事物，研究豐富多彩的經驗世界，還有對統一性和超形象的形而上的追求。這種對超驗領域的思索，在莊子那里就表現為對“道”的探究。關于道，莊子有許多描述，如“夫道有情有信，無為無形；可傳而不可受，可得而不可見；自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太極之先而不為高，在六極之下而不為深，先天地生而不為久，長于上古而不為老?！?《莊子·大宗師》)表現的是道相對于萬物而言的超越和獨立；《知北游》中的東郭子問道，莊子做的每況愈下的比喻，突出的是道的無所不在，即普遍性；至于“道未始有封”強調的是道的整體性；等等?？偠灾?，道是超越于具體事物的存在，無形無相。知要求把握具體的事物，道和物的區分為知劃定了范圍。

道在莊子那里不僅表現為與萬物相對的普遍的大全，而側重為宇宙意義；同時也是一種智慧的顯現。關于智慧，莊子利用寓言形式描述了技和道的區別，由此彰顯作為“技進于道”的智慧，不可以語言把握，也不可按照邏輯形式推演出來，很難成為知的對象。例如，在輪扁斫輪的故事中，莊子指出，輪扁斫輪的手段已經超越了一般的技藝，因此，“斫輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入，不徐不疾，得之于手而應于心，口不能言，有數存焉于其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣?！?《莊子·天道》)制造車輪過程中得心應手的體會和手段是不可以傳授的，也無法表達出來。由此可見，知面對具有直觀性的智慧，表現出極大的局限。

知作為認識活動及其成果，在面對所知時，遇到了相當的困境。莊子一步步地剝奪和拷問了知的意義，首先作為認識對象的具體事物，處于不斷地變化和流動中，使得知很難以確定的形式出現；其次作為統一和智慧的道，由于其抽象和直觀性，既定地劃清了與知的交涉。因此，知的真實性是可疑的，最起碼是不穩定的。

3.是非紛爭

知的困境不僅僅是認識對象所帶來的，它本身也蘊含著一定的矛盾。由于具體事物的流變和多重品格，作為“即物”的知本身必然也呈現出片面性和多樣性。鐘泰在《莊子發微》中說：“言各有當，未可執一以論也”[1]38，正是揭示出了這樣一種情況。如果抱定已形成的知一成不變，人必然陷入固滯的境遇。對于此中不合理的現象，莊子用是非爭論做了探討。面對同樣具體的存在，由于認識的角度和事物的多重品格，知會呈現出“自彼則不見，自知則知知”(《莊子·齊物論》)的現象，知的形成會有所見必有所遺，就會“故有儒墨之是非，以是其所非而非其所是。欲是其所非而非其所是?！?《莊子·齊物論》)真偽判定，是非皆起，就像儒墨之間無休止的爭辯一樣?！笆且啾艘?，彼亦是也。彼亦一是非，此亦一是非，果且有彼是乎哉？果且無彼是乎哉？彼是莫得其偶，謂之道樞。樞始得其環中，以應無窮。是亦一無窮，非亦一無窮也?！?《莊子·齊物論》)在莊子看來，作為對事物一方面的認識，各有是與非，如果僅僅依靠一時一面之見而抱定終身，那么彼此之間就會陷入是非之爭。如何跳出無休止的爭論，就是不執著于一面，不有待于一見，這樣就可以立于應對無窮的境地。

總而言之，知作為對經驗中具體存在的把握，在莊子看來是充滿困境的，而且這種困境具有必然性?！懊恳惶囟ǖ闹R領域所指向、所達到的，都只是存在的某一方面或某一層面；當人的視域限于這一類特殊的知識領域時，存在也相應地呈現片面的、分離的形態”。[2]于是，莊子提出了超越知、超越困境是否可能的問題。對于這個問題，莊子要求通過真知來解決，超越知的困境的問題就變成如何得到真知；在如何得到真知上，莊子提出“有真人而后有真知”。由此，整個問題就發生了一個轉向，即由認識本身的問題轉化為對能知的提升，“真人與真知的如上關系，以成就真人和體道的過程性為其邏輯前提”。[3]真人是獲得真知的邏輯前提，而真知才能解決知的困境，所以培養真人成為解決知的困境的關鍵。

二、莊子對真人的思考

莊子把認識的困境轉化為對能知或認識主體的提升，其思路是否具有合理性，它能否解決認識上的困境？在莊子看來，轉化是具備可行性的?！跺羞b游》中有一個小大之辯的論題，說的是在面對鯤化鵬飛的宏大場景時，“蜩與學鳩笑之曰：‘我決起而飛，搶榆枋，時則不至而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？’”蜩與學鳩站在自己的立場上，自鳴得意，嘲笑大鵬的奮力起飛。這樣一種嘲笑的態度暗示著一個道理，正如老子所言：“上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存若亡。下士聞道，大笑之。不笑不足以為道?！?《老子·第四十一章》)面對同樣的存在，不同的認識主體會產生不同的態度；下士之所以笑，其實就是由知的困境所帶來的，只有具備一定條件的人(上士)才可以真實地理解所知。因此，解決知的困境關鍵在于能知的提升，知有困境而不限于知，蜩與學鳩如果可以不限于自己認識的困境，同樣可以逍遙游。

同樣的寓意，還表現在《大宗師》里南伯子葵欲學道于女偊的寓言中，“南伯子葵曰：‘道可得學邪？’曰：‘惡！惡可！子非其人也’?！?南伯子葵想學道，女偊拒絕了，其理由是南伯子葵非學道之人，也就是說他不具備學道的能力和素質。這也從一個方面顯示出，問題的關鍵在于認識主體自身，是否具備認識或體悟道的關口是主體擁有一定的能力和境界。這樣的例子在整個莊子的文本中還有很多，都表達了莊子在解決知的困境時，將希望寄托于能知的提升上。既然肯定了能知的提升和培養真人是解決知的困境的出路，那么具備真人的品格就成為將出路變為現實的關鍵。因此，探討什么是真人或真人的品格成為莊子下一步的任務。

三、真人的品格

真人承負著解決莊子對認識責難的任務，對真人的品格進行細致分析，自然是題中之意。鵬和蜩與學鳩面對的是同一個世界，南伯子葵與女偊追問的是同一個道，之所以會出現一悟一迷，原因就在于認識主體所具備的素質不同。正是不同的主體規定，導致了認識上不同的結果。因此對真人品格的探討，就是要指出何樣的主體規定，可以跨越認識的困境，獲得真知。

關于真人的品格，莊子有著豐富的論述，由《大宗師》中的觀點就可以管窺一斑。在談真人時，莊子說：“何謂真人？古之真人，不逆寡，不雄成，不謨士。若然者，過而弗悔，當而不自得也。若然者，登高不栗，入水不濡，入火不熱，是知之能登假于道者也若此”。所謂真人，不違逆微小，不自恃成功，不謀慮事情，過時機而不后悔，順利而不自得，取得了這樣的境界就可以與道相合。莊子還說：“古之真人，其寢不夢，其覺無憂，其食不甘，其息深深。真人之息以踵，眾人之息以喉。屈服者，其嗌言若哇。其耆欲深者，其天機淺。 古之真人，不知說生，不知惡死。其出不欣，其入不距。翛然而往，翛然而來而已矣。不忘其所始，不求其所終。受而喜之，忘而復之。是之謂不以心捐道，不以人助天，是之謂真人?！边@一段也是論述真人的品質，真人不悅生，不惡死，無拘無束，自然遨游。拋去莊子對體道后神秘浪漫的敘述，真人的品格可以歸結為一項：不執——不執于是非，不執于得失，不執于生死。

不執于是非，就是要擺脫固化的思想，突破成見。人一旦執著于一曲之見而不知反思，不但不可以窺見真知，而且還會陷入無休止的爭論，被一曲的成見左右了自己，“大知閑閑，小知間間。大言炎炎，小言詹詹。其寐也魂交，其覺也形開。與接為構，日以心斗?！淠缰鶠橹?，不可使復之也；其厭也如緘，以言其老洫也；近死之心，莫使復陽也?！?《莊子·齊物論》)無論是廣博的大知，還是細密的小知，一旦恒執，就會和異見相互辯論，乃至心神不寧，鉤心斗角，逐漸喪失朝氣。能知以這樣一種狀態是無法超越認識困境的，反而是是非爭論引導人擴大了知的弊端。是非的出現本是不可避免的，但固化于自己的是非之見，不但暴露了認識的弊端，更會情緒化而使認識撲朔迷離，這就是蔽于一見而遺大全。莊子講齊物論，其意味著“美者還其美，惡者還其惡；不以惡而掩其美，亦不以美而諱惡，則美惡齊。是者還其為是，非者還其為非，不以非而絀是，亦不以是而沒非，則是非齊矣”[1]26。要實現這樣的境界，并不是對認識的設定，而是對主體的要求，“欲是其所非而非其所是，則莫若以明”(《莊子·齊物論》)。與其限于是非的紛爭，不如跳出是非之外，審視是非，主體自然可以“明”，而走出認識的困境。

對待得與失，似乎可以歸結為人生態度的問題，這種態度對主體有很大影響。如果沒有一個正確或恰當的態度，同樣會干擾人的真知的形成，特別是對性與天道的玄妙認知。得與失向來是密切關聯的，有此得即會帶來彼失。因此，固守于得就會迷惑人的眼界，從而失真地反映自己的境遇，正如“澤雉十步一啄，百步一飲，不蘄畜乎樊中。神雖王，不善也”(《莊子·養生主》)。與辛苦尋食的野雞相比，籠中之雞擁有安逸的生活和充足的食物，這看似得到了許多，其實失去了自由的權利。人時刻關注著自己的得失，處處追求有所得，這樣的人生就是有所待的人生。也就是說，把自己人生的快樂建立在一些外物之上，如果得到了這些外物，就會快樂；相反失去了這些東西，就會痛苦。這樣的人生并非是生命的自然流行，而是處處受制于外物的被動生存狀態。如此的人生是受到束縛和異化的“喪己于物，失性于俗者，謂之倒置之民”。持這種人生態度的認識主體，必然是以求得作為認識的動機。如此一來，出于功利性目的的認識，很難可以窺探性與天道的玄妙。作為認識主體，在認識活動的展開中，難免會有主體的情感與欲望的影響。但作為以獲得真知為認識目的的真人，就可以做到“過而弗悔，當而不自得也”，不為得與失的左右，從而可以冷靜地窺探宇宙與萬物。

在莊子的視域中，生死與宇宙的大化密切相關，執于生死，樂生惡死，都是對生命流行的失真反應。莊子講：“予惡乎知說生非惑邪？予惡乎知惡死非弱喪而不知歸者邪！麗之姬，艾豐人之子也。晉國之始得之也，涕泣沾巾；及其至于王所，與王同筐床，是芻豢，而后悔其泣也。予惡知乎夫死者不悔其始之蘄生乎！” (《莊子·齊物論》)生死是不可知的，我怎么會知道貪戀生存不是迷惑，厭惡死去其實像不知回歸一樣呢？正如麗姬離家時痛哭，到了晉國享受了高貴生活才后悔自己當初不應傷心。也許死去才是人真正的歸宿，生存才是迷惘。生死本是生命的自然流行，執著于生傷心死亡，是對天地規律的違背。因此，持悅生惡死態度的人是“遁天倍情，忘其所受，古者謂之遁天之刑”(《莊子·養生主》)。違背情理逃避自然的人，無論如何也無法理解天地的大美，無法探知玄妙的道。具備真人品格則可以“不知說生，不知惡死。其出不欣，其入不距。翛然而往，翛然而來而已矣”(《莊子·大宗師》)，領略到體道后的逍遙與自由。所以，認識主體獲得了真人的內在規定后，會有一種新的境界，他不會用心智破壞道，不用人為的造作破壞自然，而深刻地領會“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得歟，皆物之情也?！?(《莊子·德充符》)這種對生死的坦然與自然，顯然是主體在獲得真人品格后的體悟。

無論是跳出是非、得失，還是超脫生死，都是在獲得了真人的品格后所擁有的真知。在莊子看來，具備了真人品格的認識主體才可以超越知的困境，不但可以對物有一個全面的理解，而且可以窺探到形而上的玄妙。莊子成功地把認識的困境轉化為主體的內在提升，以此解決在認識范圍內無法自救的難題。

四、真人的意義

真人品格是莊子在解決認識困境時對主體的一種要求，是他消除認識困境的方法。這種方法具有重要意義，通過真人的培養消除認識困境，這顯然是突出地強調了認識主體的作用，尤其是展示了認識主體能動的、多方面的規定。這與抽象地理解認識主體有著迥異的思想進路?！爸黧w顯然不能簡單地歸結為理智的化身”，而忽視人的具體性。在西方思想史上，笛卡爾通過普遍懷疑的精神，確立了“我思”作為認識的最基本的出發點，將認識主體抽象化為一個獨立的精神實體，從而忽視了認識主體的整體性。莊子的“有真人而后有真知”則表現出了相反的意趣，真人的培養恰恰表現了認識主體是一個鮮活的人。真人主體作為一個鮮活的人，具備多重的可塑性，才為解決認識困境提供了主體依據。

[1] 鐘泰﹒莊子發微[M]﹒上海：上海古籍出版社，2002.

[2] 楊國榮﹒道論[M]﹒上海：華東師范大學出版社，2009：34.

[3] 楊國榮﹒莊子的思想世界[M]﹒北京：北京大學出版社，2006：108.