從陶行知的教育考試觀審視現行高?？荚囍贫雀母?/h1>
2013-01-21 16:54戚彩霞
終身教育研究 2013年4期
顧 抗，戚彩霞
作為人才選拔的重要指標，考試制度發展至今已走過了漫長的歲月。在今天的高等教育教學過程中，考試依舊是檢驗人才培養質量的重要環節。近年來，隨著高等教育體制改革的深入，創新型人才培養模式的實施，許多高校在課程設置、教學方法改進等方面進行了大刀闊斧的改革和實踐。但是，審視現行的高?？荚囍贫?，不僅沒有實質性的改革和突破，還在一定程度上限制甚至阻礙了創新型人才培養的方向和質量。推進高?？荚囍贫鹊母母?，充分發揮考試的功能和積極作用，對于深入貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提高創新型人才培養質量，具有重要的現實意義。
一、陶行知的教育考試觀
20世紀聞名世界的偉大教育家、思想家陶行知先生，是我國現代教育改革的先驅者和踐行者。他在長期的生活實踐和教育實驗中創立的教育理論、教育思想給我們留下了豐厚的教育遺產。陶行知關于考試問題的思想和認識散見于他的多篇著作，如《傳統教育與生活教育有什么區別》《新教育》《創造的兒童教育》以及《殺人的會考與創造的考成》等等?？v覽陶行知的著述，先生關于考試撰寫的文章雖然不多，卻緊緊抓住了問題的根本。在有關考試的問題上，他作了深刻的論述，提出了獨特的見解。
1.陶行知關于考試的基本觀點
(1)反對過分的考試制度。作為考查知識和技能的一種必要手段，陶行知并不一概地反對考試，而是反對過分的“死”的考試。他說“民主教育也是要考的”，但是過分的考試不僅摧殘了學生的健康和生命，“大學畢業出來，足也癱了，手也癱了，腦子也用壞了，身體的健康也沒有了，大學畢業，就進棺材”[1]；還會把學生活脫脫地變成“死讀書、讀死書”的書呆子。
(2)主張“創造的考試”。 陶行知反對脫離培養目標的盲目的考試，主張和提倡“創造的考成”、“新教育的考成”，認為只有“按照目的去考成，方才不會枉費了精神和財力”[2]53。陶行知強調考試應注重考查學生做人的道德和自立的能力，在“創造”中考察學生綜合素質的協調發展。
2.陶行知關于考試目的、內容、形式的觀點
(1)考試目標：陶行知先生的教育培養目標是“康健的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改造社會的精神”。根據他的培養目標來實施的考試，目的是培養全面發展的人和“向真善美靠近的真人”。
(2)考試內容：在考試內容上，陶行知強調要以生活的實質為內容，要注重學生手腦并用的程度以及改造物質和社會環境的程度。[2]342比如，在南京曉莊學校的招生考試中他設定的考試內容為：農事或土木工操作；智慧測驗；常識測驗；作文一篇；三分鐘演講。用“創造的考成”來代替“紙上的空談”，考試內容全面、新穎，注重實際操作能力和創造能力的考核。
(3)考試形式：陶行知主張考試形式要多種多樣?？梢允菍Ρ緦W期的每門課程，根據“學、教、做”結合的精神，寫心得體會或學習總結；可以是開卷形式的問題回答；可以是自定題目的集體研究；甚至可以是一篇一學期來在學習、生活態度和作風上自我反省的文章。
陶行知的教育思想及其對考試目的、內容和形式的準確認識和獨到見解，告訴我們：考試本身不是目的，而是實現教育目標的一種手段；考試不是課程結束的標志，而是學習再深入的過程[3]；考試這一形式的本質是提高學生的綜合能力和素質。陶行知的考試觀彰顯了以生為本，以師生之間互動為基礎，促進學生全面發展，為高?？荚囋u價制度的改革提供了啟示。
二、高?，F行考試制度的現狀
以陶行知先生的教育考試觀審視高?，F行的考試制度，還存在以下一些問題。[4]
1.考試方式單一，導致考查內容教材化
高校普遍采用的考試形式為閉卷筆試。這種考試方式存在理論考核多，實踐技能、素質能力考核少；筆試多，口試、論文或其他方式少等局限。閉卷筆試的這種局限性，必然導致試卷僅僅只能考查教材、筆記中所覆蓋的知識面，不具代表性，對于學生的口頭表達能力、實際操作能力則很難加以考查，缺乏對學生創新能力和綜合素質的評價。
2.考試功能片面，導致考試的功利化
現行的高?？荚囍贫绕?、過度地擴大了課程考試的評價功能，把考試分數作為評價學生的主要依據，將評獎評優、獎學金、入黨等非學習考核因素也與分數直接掛鉤，這樣導致了學生只注重考試分數而不注重自身能力，為分數而學，為分數而考，在無形中加劇促進了考試的功利化傾向。
3.試卷評定簡單，導致試卷分析表面化
考試結束后，多數教師閱完試卷，成績錄入，象征性地填一下試卷分析表，就標志著課程的終結。這些教師并沒有根據卷面上反映出的種種問題，對試卷題型、難度，知識的覆蓋面和重點、難點等做出客觀、科學的分析和總結。流于表面形式的試卷分析，難以全面發揮考試的功能和作用。
4.考核形式機械，導致作弊現象
高校課程考試采用期末總結性考核方式，學生的成績主要取決于期末考試的成績。過分注重期末考試，忽視對學生平時學習的考核和檢查，助長了學生忽視平時的學習、期末圍繞教師劃定的重點范圍突擊復習的學習風氣，造成學生考試作弊現象嚴重。
作為評價人才培養質量重要手段的高?，F行考試體制陳舊、僵化，考試形式重于內容，考試分數重于能力，使生動有趣的大學學習變成了枯燥乏味的應試學習，抑制了學生再學習能力和創新能力的發展，改革已經迫在眉睫。
三、改革高?？荚囍贫鹊膶Σ?/h2>
隨著知識經濟社會對創新型、復合型人才需求加大，高校的人才培養模式必須及時適應這種變化，切實轉變觀念。在新的教育思想指導下，只有樹立與創新性人才觀、質量觀相匹配的考試觀，在考試目標、考試內容、考試形式、考試制度等方面全面改革傳統的應試教育考試制度，才能構建科學合理的高?？荚圀w系。
1.考試目標改革
現行考試體制在考試目標上過分抑制了學生的個性化發展，只注重學生對知識和技能的掌握而忽視學生個性化和創造力的考察。而創造性是時代要求下的人才必須具備的最為基本而重要的素質，只有注重了學生主體性，才能培養社會需要的創造性人才。[5]因此，高?？荚嚹繕说母母?，應本著學生全面發展和個性發展相結合的原則，注重培養學生創新能力和實踐能力，才能達到促進學生素質全面、和諧發展的目的。
2.考試內容改革
隨著知識經濟的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，現成的絕大部分知識不是絕對客觀的、終極的和靜止的，具有非確定性、開放性和復雜性等特征。這就要求高校的教學必須實現由封閉型向開放型的轉變, 考試盡量減少標準化的、單純考查學生死記硬背和空談性的命題。命題涉及的內容應以考查學生靈活掌握和運用知識的能力、分析與解決問題的能力為導向，突出試題的開放性、創新性。通過考試內容的改革，實現考試內容以知識測試為輔、素質測試為主，同時在無形中也改革了傳統的期末考試筆試制。
3.考試形式改革
高校多年的考試實踐已經形成和積累了成熟的考核形式和方法，如閉卷考試、開卷考試、口試、調查報告、讀書筆記、實驗實習報告、課程論文、課程設計、案例分析、作品展示、實驗操作、技術技能演示等。針對不同的課程，靈活運用與之相適應的考核方式，可以給學生提供一個在對基礎知識融會貫通的基礎上質疑、探索和表達的機會，培養學生的創造性思維和創新能力，進而避免學生的單純記憶，提高學生對考試的興趣。比如口試，就是陶行知先生推崇和強調的，其最大特點是通過與老師的直接交流，對學生知識的掌握程度、語言表達能力、邏輯思維能力、心理素質、儀表儀態等進行全面深入的觀察和檢測；成果性考試，如調研報告、項目設計、作品展示等，能夠較好地激發學生興趣，培養科研能力，同時能有效考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，真正做到學以致用；操作性合作考試，除了考核學生的實踐技能，還鍛煉了學生間相互配合與分工協作，促進了團隊精神的形成，為學生將來融入職場創造了條件。
4.完善考試管理制度，保障高?？荚嚫母锏膶嵤?/h3>
抓考風、正學風、促校風，是考試管理的指導思想。在這一指導思想下，完善考試制度首先要加強教育。高校應做好考試的宣傳教育工作，除了傳統的文字教育，還應借助漫畫、海報設計比賽、文藝小品等多種形式，宣傳考試規定、考場規則、典型事例等，使全校師生進一步明確考試的目的、意義和要求，要把“誠信考試”上升到“誠信做人”的品行考察中去，努力營造“誠信”的考試氛圍。其次，在考試編排中，各高校要緊密結合學校自身的特點，為學生創造科學、合理，彰顯人文關懷的考試安排。在考試時間上，不能因為管理部門的主觀因素而過于集中地安排考試日程，要保證學生有充分的復習、準備時間；考試編排上，可以嘗試同一考場不同專業、不同年級交叉進行，有利于學生間相互監督，減少舞弊行為的發生。
[1] 安秀玲．陶行知的考試觀及其現實意義淺探[J]．河南教育學院學報，2001(3)：68-69．
[2] 胡曉風．陶行知教育文集[M]．成都：四川教育出版社，2005．
[3] 胡艷婷,楊亞文．高等學?？荚囍贫雀母锏乃伎糩J]．遼寧教育研究，2005(12)：59-60．
[4] 許敏妮．創新型人才培養理念下的高?？荚嚺c評價制度改革研究[D]．福州：福建師范大學，2008．
[5] 吳光輝．試論“以生為本”的教育觀[J]．浙江樹人大學學報，2007(6) ：63-67．
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一、陶行知的教育考試觀
20世紀聞名世界的偉大教育家、思想家陶行知先生，是我國現代教育改革的先驅者和踐行者。他在長期的生活實踐和教育實驗中創立的教育理論、教育思想給我們留下了豐厚的教育遺產。陶行知關于考試問題的思想和認識散見于他的多篇著作，如《傳統教育與生活教育有什么區別》《新教育》《創造的兒童教育》以及《殺人的會考與創造的考成》等等?？v覽陶行知的著述，先生關于考試撰寫的文章雖然不多，卻緊緊抓住了問題的根本。在有關考試的問題上，他作了深刻的論述，提出了獨特的見解。
1.陶行知關于考試的基本觀點
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(2)主張“創造的考試”。 陶行知反對脫離培養目標的盲目的考試，主張和提倡“創造的考成”、“新教育的考成”，認為只有“按照目的去考成，方才不會枉費了精神和財力”[2]53。陶行知強調考試應注重考查學生做人的道德和自立的能力，在“創造”中考察學生綜合素質的協調發展。
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(1)考試目標：陶行知先生的教育培養目標是“康健的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改造社會的精神”。根據他的培養目標來實施的考試，目的是培養全面發展的人和“向真善美靠近的真人”。
(2)考試內容：在考試內容上，陶行知強調要以生活的實質為內容，要注重學生手腦并用的程度以及改造物質和社會環境的程度。[2]342比如，在南京曉莊學校的招生考試中他設定的考試內容為：農事或土木工操作；智慧測驗；常識測驗；作文一篇；三分鐘演講。用“創造的考成”來代替“紙上的空談”，考試內容全面、新穎，注重實際操作能力和創造能力的考核。
(3)考試形式：陶行知主張考試形式要多種多樣?？梢允菍Ρ緦W期的每門課程，根據“學、教、做”結合的精神，寫心得體會或學習總結；可以是開卷形式的問題回答；可以是自定題目的集體研究；甚至可以是一篇一學期來在學習、生活態度和作風上自我反省的文章。
陶行知的教育思想及其對考試目的、內容和形式的準確認識和獨到見解，告訴我們：考試本身不是目的，而是實現教育目標的一種手段；考試不是課程結束的標志，而是學習再深入的過程[3]；考試這一形式的本質是提高學生的綜合能力和素質。陶行知的考試觀彰顯了以生為本，以師生之間互動為基礎，促進學生全面發展，為高?？荚囋u價制度的改革提供了啟示。
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1.考試目標改革
現行考試體制在考試目標上過分抑制了學生的個性化發展，只注重學生對知識和技能的掌握而忽視學生個性化和創造力的考察。而創造性是時代要求下的人才必須具備的最為基本而重要的素質，只有注重了學生主體性，才能培養社會需要的創造性人才。[5]因此，高?？荚嚹繕说母母?，應本著學生全面發展和個性發展相結合的原則，注重培養學生創新能力和實踐能力，才能達到促進學生素質全面、和諧發展的目的。
2.考試內容改革
隨著知識經濟的到來，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號，現成的絕大部分知識不是絕對客觀的、終極的和靜止的，具有非確定性、開放性和復雜性等特征。這就要求高校的教學必須實現由封閉型向開放型的轉變, 考試盡量減少標準化的、單純考查學生死記硬背和空談性的命題。命題涉及的內容應以考查學生靈活掌握和運用知識的能力、分析與解決問題的能力為導向，突出試題的開放性、創新性。通過考試內容的改革，實現考試內容以知識測試為輔、素質測試為主，同時在無形中也改革了傳統的期末考試筆試制。
3.考試形式改革
高校多年的考試實踐已經形成和積累了成熟的考核形式和方法，如閉卷考試、開卷考試、口試、調查報告、讀書筆記、實驗實習報告、課程論文、課程設計、案例分析、作品展示、實驗操作、技術技能演示等。針對不同的課程，靈活運用與之相適應的考核方式，可以給學生提供一個在對基礎知識融會貫通的基礎上質疑、探索和表達的機會，培養學生的創造性思維和創新能力，進而避免學生的單純記憶，提高學生對考試的興趣。比如口試，就是陶行知先生推崇和強調的，其最大特點是通過與老師的直接交流，對學生知識的掌握程度、語言表達能力、邏輯思維能力、心理素質、儀表儀態等進行全面深入的觀察和檢測；成果性考試，如調研報告、項目設計、作品展示等，能夠較好地激發學生興趣，培養科研能力，同時能有效考查學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，真正做到學以致用；操作性合作考試，除了考核學生的實踐技能，還鍛煉了學生間相互配合與分工協作，促進了團隊精神的形成，為學生將來融入職場創造了條件。
4.完善考試管理制度，保障高?？荚嚫母锏膶嵤?/h3>
抓考風、正學風、促校風，是考試管理的指導思想。在這一指導思想下，完善考試制度首先要加強教育。高校應做好考試的宣傳教育工作，除了傳統的文字教育，還應借助漫畫、海報設計比賽、文藝小品等多種形式，宣傳考試規定、考場規則、典型事例等，使全校師生進一步明確考試的目的、意義和要求，要把“誠信考試”上升到“誠信做人”的品行考察中去，努力營造“誠信”的考試氛圍。其次，在考試編排中，各高校要緊密結合學校自身的特點，為學生創造科學、合理，彰顯人文關懷的考試安排。在考試時間上，不能因為管理部門的主觀因素而過于集中地安排考試日程，要保證學生有充分的復習、準備時間；考試編排上，可以嘗試同一考場不同專業、不同年級交叉進行，有利于學生間相互監督，減少舞弊行為的發生。
[1] 安秀玲．陶行知的考試觀及其現實意義淺探[J]．河南教育學院學報，2001(3)：68-69．
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