《寫好動作細節》教學設計

吳民益

教學目標：指導學生寫好動作細節。

設計意圖：

1.課程標準指出：語文是一門學習語言文字運用的課程，所以我們應重視作文指導。

2.公開課上作文的很少，我們不應避重就輕，應勇于探索，應擔當起指導學生寫好作文的重任。

3.語文老師要有開發課程的意識和能力。我們不能僅僅教好書本，也應動腦子，想辦法，結合學生實際，學校實際，自身實際，地區實際開發課程，多方面提高學生的語文素養。

4.作文指導要有針對性。如今學生作文中最大的毛病是寫不具體，描寫粗糙、籠統，沒有細節描寫，不能給他人以深刻的印象。為此我們應專項指導，找準病因，對癥下藥。就像唱歌一樣，不能一首一首地唱，反反復復一篇篇地唱，而應對某小節，某個音進行重點指導。否則，唱多少遍也是唱不好。

5.作文教學要有系統性、反復性。不應妄想通過一兩次的訓練、指導，學生就掌握了方法，形成了能力。而應系統地，反復地進行，扎扎實實進行。

教學過程：

一、比較兩段描寫，你覺得哪段寫得好，為什么？

例一：《雪地捕鳥》

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

2.他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

例二：《擦黑板》

1.她先擦黑板下邊的字，再擦黑板上面的字，不一會兒工夫，黑板被她擦得干干凈凈。

2.她先擦黑板下邊的字，只見她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。白色的粉筆末像雪花一樣紛紛落在她的手背上、頭發上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂繼續擦上邊的。后來，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。于是她搬來一把椅子，站在椅子上擦。擦到畫著課程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦著。黑板上的白字越來越少了，黑色的底子越來越大，好像一個辛勤的農民將豐收的稻谷割下來，露出大片黑色的土地。小凌移動了三次椅子，終于將整個黑板擦干凈了。

這時，她手上、衣服上都沾上了白色的粉筆灰，可是黑板又變得干干凈凈了，可以繼續為同學們服務了。她撣了撣身上的灰，望著烏黑發亮的黑板笑了。

例三：《武松打虎》

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

二、師生小結

抓住典型性的動作，進行描寫，就能使人物，像放電影一樣，出現在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動中體會出人物做事時的思想感情

我們在作文時，要想把內容寫得充實、具體，就必須學會善于捕捉人物的動作。學會描寫動作，就是學會了用“事實說話”，就可以避免內容的空洞，就可以把內容寫具體了。

三、寫法指導

1.看四副動作圖片，想想怎樣表達。

2.依次出示：

（1）

雙腿

雙臂

雙眼

（2）

雙腿跨越

雙臂擺動

雙眼盯著

（3）

雙腿迅速地跨越

雙臂奮力地擺動

雙眼緊緊地盯著

（4）一聲槍響，炸裂長空。劉翔展現出無人能及的起跑速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地擺動，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個欄架。

（5）一聲槍響，炸裂長空。劉翔疾如炸雷，快如電光，展現出無人能及的起跑速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地擺動，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，全身充滿了力量。他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個欄架，目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個粉碎。他舒展身姿，在空中劃出一道道優美的弧線。

（6）一聲槍響，炸裂長空。劉翔疾如炸雷，快如電光，展現出無人能及的起跑速度。只見他的雙腿在欄架上方迅速地跨越，他的雙臂奮力地擺動，手臂上的肌肉也在不停地顫抖，全身充滿了力量。他的雙眼緊緊地盯著前方的每一個欄架，目光中陡然射出濃濃的“殺氣”，像是要把欄架踏個粉碎。他舒展身姿，在空中劃出一道道優美的弧線。成百上千地觀眾此時突然鴉雀無聲，緊張地注視著他，共同期待著見證奇跡的時刻。

3.小結：

寫身體部位

寫動作

加修飾語

加感受、修辭、想象觀眾的反應

4.總結方法：

精選動詞，連貫動作，

運用動詞，突出特點，

類比聯想，書寫感受！

四、牛刀小試

1.學生觀看一段動作視頻。

2.學生寫作。

3.學生交流。

4.出示教師下水文。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地動，尋找“突圍”的機遇。突然他加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，忽然，一個虎跳，躍身投籃，籃球在空中劃了一條美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

五、布置課后作業

自己先試著做某件事，包餃子、包粽子、包書皮、跑步、炒菜等，注意先運用了什么動作、然后用了什么動作，最后用準確的動詞把這一連貫動作寫下來。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區實驗小學）

責編/張曉東