關于初中物理教學中激發學習動機的實踐研究

樊立英

【摘要】在初中物理教學當中，學習動機在學習活動中所占據的比重十分重大，學生作文學習的主體，在物理教學中如果能恰當地激發學習動機時學生有效地學習，提高學習效率具有重要的作用。因此筆者在對初中物理教學學習動機進行了實踐探究，希望能夠探索出物理學習動機的學習規律，從而實現教學目標，培養出德智體美全面發展的學生。

【關鍵詞】初中物理，教學，激發學習動機，實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0124-01

1、引言

隨著社會的發展和知識經濟的不斷深化，科學教育從掌握科學向理解科學方向過渡。在新課程改革提出了改變以往注重傳統知識傳授的傾向，逐步地往學生的學習態度的轉向。學習動機作為現代教學領域中新興出現的名詞，對初中物理教學也具有鮮明的意義。當下的許多教師在對教育價值觀的選擇上仍然處于在知識的傳授上，卻忽視對學生身心發展上面的關注。學生作為課堂的主體也得不到發展。我國的基礎教育總體水平還不高，原先的教育課程也不能適應時代發展的需要。因此對于當下的初中物理教學。教師要更新教學觀念，注重培養和激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性，從而使得學生掌握學習物理活動技能，提高教學效果。

2、初中物理教學中存在的問題及激發學生學習動機初探

在當下的物理教學當中，存在著學習過程中缺乏學習主動和興趣、甚至厭學的現象，筆者對此進行了調查，主要表現在學生產生厭學情緒。在當下家庭教育的誤導和學習教學的失誤導致了學生厭學情緒的產生。在外在不良的社會文化環境，使得部分學生的心靈和思想遭受到了侵蝕，學生變得浮躁、缺乏理智。此外學校的教材雖然改變了，但是教學方式還是處于傳統的“滿堂灌”的方式，沒有根據新課程的理念，依據傳統的評價機制。筆者依據自己教學第一線的親身經歷來看，事實確實是如此，過分注重分數，忽視了對學生個性的發展。對學生的評價過于絕對，用成績的好壞對學生進行評價，只注重學生知識和技能的評價，而忽視了學生價值觀和情感態度的關注。傳統教育目的的價值取向的偏差，將學生作為教育對象的客體，而忽視對學生創新和自主意識的培養。

學習動機作為一種認知反應，要求學生能在理解和領會中掌握活動技能。將技能學習的知識與原先的知識聯系起來。這樣的一種方式，有助于激發學生的學習興趣，培養良好的學習興趣。只有學生在學習中有了興趣，才能夠對抽象的書本知識產生興趣。由于應試教育的需要，對學生產生了價值導向的壓力變大，學科教學更加趨向于對知識的死記硬背和強化考試內容卻忽視了對學生創造性發展的過程。在教學的過程中往往忽視甚至丟棄了學生的學習動機，讓它失去了原先的活潑的狀態。因此在初中物理教學中要恰當地激發學生的學習動機，使得學生在學習發揚開拓進取的學習精神，提高學習效率。從而使得初中物理教學由原先的枯燥無味變得生動活潑，學生在學習物理的過程中能夠由消極到積極，由被動轉向主動，改變過去的狀況，起到事半功倍的效果。

3、初中物理教學激發學習動機實踐初探

在初中物理教學中要能夠充分運用教學方法來進行學習動機的激發，學習動機作為學生的最現實的因素，學生對某些功課有興趣就學的好，沒有興趣則學習成績不理想。由于初中物理具有抽象性的特點，因此在教學過程中要能夠恰當地運用好教學方法激發學習動機。主要表現在以下幾點：

第一，在物理實驗上要注重學習學生認知。教師在進行教學時要提出鮮明的感知材料，注意概括出物理的本質，在課堂上以演樂實驗讓學生自己動手，通過對所做實驗進行思考、觀察和實踐來加深對物理概念的認識，讓學生在自由、愉快的環境中學習物理。此外教師要通過一定的教學手段來打破學生內心心理平衡，從而激發學生的學習思維，在創設不協調的問題情境來誘發學生對物理問題進行探究，從而更好的進行物理問題的解決。學生在進行知識的時間時，通過新舊物理知識的矛盾，讓學生在思維激蕩的同時，帶著急切的心情投入到物理的學習當中。

第二，教學方法上要合理科學。教師在激發學生動機時，應該注重對學習難度任務的劃分，要能夠依據不同的學生制定不同的教學目的。對于學習效果低下的學生要減少其競爭性的人物，強調學生個人目標的制度。要幫助學生建立適當的目標，讓學生在物理學習中獲得實質性的進步，學生能夠在合理的時間和努力之后完成目標。此外在教學過程中也要注重師生關系的主體性的教務。在教學教師要關注知識和學習中讓學生能夠自由的去學習物理，在開放和彈性的物理教學設計當中，在師生交互的環境下實現對學生動機的激發，讓課堂教學變得更具有意義和活動。

第三，建立符合學生實際的評價機制。對于學生的評價標準要因而而已，不能依靠傳統的教學評價機制，要避免對學生的心理進行攻擊，為了防治外在的環境對學生造成影響，應該鼓勵學生自主去學習，從綜合評價的角度，對學生的綜合素質能力進行評價。讓學生全體都參與到評價過程當中，互相鼓勵和激勵。運用評價手段去激發和強化學習動機，將評價結果及時反饋到學生當中，這種反饋通過是一個有效的激勵，讓學生知道自己的進步，激發學習熱情，增強學習信心，提高物理學習水平。

4、結論

在21世紀，學習作為一種生存方式，激發學習動機的實踐探究也是一個無止境的過程，在初中物理教學中有計劃、有目的激發學生學習動機，調動學生主動學習和探究物理的積極性，提高學生的科學素養。從而實現教學目的，培養出德智體全面發展的學生。