高中語文閱讀教學的策略優化探析

李玉珠

【摘要】新課程改革背景下，要求在高中語文教學中突出體現其人文性與工具性的目標，這就給高中語文閱讀教學提出了更高的挑戰?？v觀現階段的高中語文閱讀教學，還存在著諸多的不足，為改變這一現狀，提高高中語文教學效率，優化高中語文閱讀教學至關重要。本文在分析了高中語文閱讀教學現狀的基礎上，提出了幾點優化閱讀教學的策略。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；優化策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0127-01

1、高中語文閱讀教學的現狀分析

現階段，高中語文閱讀教學通常忽略了閱讀的本質是作品作者與讀者之間的一種對話的活動，讀者是通過閱讀，去理解、感悟、體驗作品中作者所流露的思想感情。在高中語文的閱讀教學過程中，往往忽視了學生的主體地位，單一地開展分析教學，使學生的閱讀興趣下降，學生課后的閱讀時間以及閱讀量明顯減少，閱讀質量顯著降低。具體而言，我國高中語文閱讀教學主要存在以下問題：第一，閱讀教學內容過分追求全面。在目前的高中語文閱讀教學中，由于對閱讀教學的目標定位缺乏準確性，從而使閱讀教學的內容繁瑣，過分追求全面。在教學過程中，無論針對哪一年級的教學對象，都按照固定機械的模式即按照作品的作者簡介、作品時代背景、句段及結構分析、作品主旨介紹、作品的語言特色以及寫作手法的講解等步驟等進行機械的教學，讓學生感到閱讀的枯燥。第二，教學中學生的主體意識缺失。高中教學是以升學為主要目標，因此，語文課堂閱讀教學中，學生閱讀、語言揣摩與訓練以及獨立思考的時間都相對較少，學生自主閱讀與思考的積極性較低，主體意識缺失。第三，課堂閱讀教學實行枯燥的分析講解方式，師生之間缺乏有效的互動。在高中語文的閱讀教學中，老師通常按照教材內容及其順序，進行整堂課的分析講解，形成了程式化的“滿堂言”教學模式，忽視了與學生之間的交流，減弱了學生的閱讀積極性。

2、高中語文閱讀教學的優化策略

2.1 進行正確的閱讀教學目標定位

高中語文閱讀教學的主要目標就是使學生的閱讀、寫作能力得以提升，通過閱讀教學提高學生的語文能力與語文素養，從而促進學生的個性養成以及學生人格的健康發展。高質量的閱讀教學，對于培養學生形成良好的閱讀習慣以及學生的個性與人格的培養都具有重要的作用。因此，在高中語文閱讀教學過程中，要樹立培養學生語文綜合能力的教學目標，通過課內外的閱讀教學訓練，促進閱讀教學目標的實現。

2.2 語文閱讀教學中要強化學生的興趣意識

常言道“善教者使人繼其志”，在閱讀教學過程中，老師要注重喚醒學生的閱讀興趣，使學生能夠全身心的投入到閱讀中，在閱讀中體味快樂，這是優化語文閱讀教學的先決條件。閱讀興趣與語文閱讀教學效果存在著莫大的關系，濃厚的閱讀興趣為學生的語文學習提供了強大動力，使學生積極主動地參與到閱讀教學過程中來，極大地提高了閱讀教學的效率。在閱讀教學過程中，可采用營造良好的閱讀環境與氛圍激發學生興趣、教學過程中激發學生興趣以及通過閱讀評價激發學生興趣等幾種方式，強化學生的閱讀興趣。例如，在進行《威尼斯商人》一課的閱讀教學時，教師可采取設置懸念的方式，激發學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。然后可采用多種朗讀方式，進行學生的閱讀訓練，如集體朗讀、自由閱讀或是分角色朗讀、個人閱讀等多種閱讀方式，讓學生在閱讀過程中去親身體驗作品的情節發展，讓學生心有所感，在深入的閱讀中去理解作品中的人物形象，去體驗作者歌頌的友情與愛情，讓學生與作品之間產生共鳴，從而提高閱讀教學的質量。

2.3 實施分層教學，強化學生的主體意識

由于學生的理解能力存在差異，因此，學生對于知識的接受能力的也存在差異，因此在閱讀教學過程中要進行分層訓練，設置不同的訓練層次標準，進行層層深入的教學，讓不同層次的學生都能夠參與閱讀訓練，完成閱讀訓練目標，提高學生閱讀教學的參與度。此外，在高中語文的閱讀教學中，要在教學過程與方法中，充分利用并發展學生的主體意識，提升學生的語文能力，發展學生個性。首先，在閱讀教學時，要給學生提供獨立的閱讀空間與時間，尊重學生的閱讀選擇，使學生自我閱讀的權利充分體現。因為每個學生生活的環境各有不同，學生的個性存在差異，因此，閱讀教學就需要滿足不同個性學生的閱讀需求，為他們創造自由思考的閱讀空間。其次，在閱讀教學過程中，要以學生的自我需求與感受為重點，有效地將學生樂學與教師善教結合起來，體現在閱讀教學過程中，使學生充分感受到閱讀教學的樂趣，提高其閱讀積極性。再次，在閱讀教學中，教師要具備民主平等的思想，將學生當作平等的個體來對待，多與學生討論閱讀教學的內容，尊重學生的主體意識，而不是完全參照教材，進行機械的講解教學，要讓學生充分體驗到他們在閱讀教學中的主體作用，這對于學生個性發展、靈感與悟性的啟發、創造性的培養以及獨立思維的形成都有重要的作用。

2.4 加強閱讀訓練，強化學生的訓練意識

學生閱讀能力以及綜合語文能力的提升，都離不開訓練。因此，在閱讀教學過程中，要從語言訓練的角度出發，遵循語文閱讀教學的規律，真正理解作品表達的主旨。然而，強化閱讀訓練不等同于題海戰術，而是要在閱讀教學的始終體現內容豐富且角度多變的訓練，使每一篇課文的閱讀教學都是一個訓練的過程。例如，在進行《拿來主義》的閱讀教學時，要圍繞這篇課文表達的主旨以及中心思想，合理設計一些問題，引導學生對駁論文寫作的強化訓練。在訓練過程中，引導學生學習運用各種論證方法進行論文寫作，以及體會論文的語言特點等，從而使學生在理解課文主旨基礎上，提升學生的寫作水平。