讓語文多媒體教學折射出多彩的光

讓語文多媒體教學折射出多彩的光

趙素超 （河北省隆堯縣東良中學 055350）

在語文課堂教學中，多媒體技術手段的運用營造了生動活潑的課堂教學氛圍，調動了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，提高了學生的想象力和創造力。本文對多媒體在語文教學中的運用展開探究，希望能夠為廣大同仁提供借鑒。

多媒體技術 教學氛圍 語文教學 快樂學習

多媒體技術是當下最普遍和重要的教學手段，并且發展迅速。在新課程改革形勢下，多媒體教學手段提高了語文課堂教學效率，使語文課堂綻放了生命之花。那么，如何能合理運用多媒體技術，優化課堂教學，實現語文高效課堂呢？

一、多媒體營造活潑的教學氛圍，調動學生的學習積極性

單一的教學方法、枯燥的文字符號、空洞的說教、深奧的闡釋，這些都不能激發學生學習的興趣，課堂教學效率很不好。作為一種新型的教學手段，多媒體可以為學生呈現色彩鮮明的圖片、逼真的聲音、活潑的畫面，有效提高學生的學習興趣，引發學生的注意力，使學生在語文課堂上積極地學習知識，快樂地享受知識。尤其對于初中生而言，他們活潑好動，教師可以利用多媒體技術為他們創設愉快的學習環境，讓學生在廣闊的空間里自由遨游。所以，初中語文教師一定要合理利用多媒體的優勢培養和激發學生的學習興趣。

例如，在學習《水滸傳》這一課的時候，教師可以利用多媒體技術播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，生動的場景、貼切的音樂，一下子把學生帶入到小說的情節之中，為新授課奠定了良好的基礎，實現了有效的課堂教學。又如，在學習一些優美的散文和詩歌的時候，教師可以利用多媒體配上合適的背景音樂，創設濃厚的氛圍，使學生受到氣氛的感染，進而達到良好的教學效果。

二、多媒體輔助語文課堂教學，使學生享受語文課堂的快樂

“教師為中心”的傳統教學模式，限制了學生思維能力和創新能力的發展，扼殺了學生的個性。在新課程改革背景下，教師運用多媒體技術輔助教學，為學生創設了最佳的教學情境，調動了學生學習的積極性和主動性，使學生積極主動地去探究，提高了學生自主學習能力。學生在良好情境下，展開豐富的想象和聯想，對于一些不易理解的知識，也迎刃而解了，教學效果事半功倍。

例如，在學習《愛蓮說》一課時，教師運用多媒體課件向學生展示一組關于蓮花的圖片，讓學生體驗到多媒體技術帶來的快樂，結果課文理解后，學生都能當堂背誦，收到了很好的學習效果。同時，在學習一些現代文的時候，課件的利用也有利于學生視聽，在大腦的深處留下深刻的印象?？梢哉f，多媒體教學手段的運用，使學生能夠愉快地學習語文知識，語文素養大大提升。

三、多媒體創設聲情并茂的課堂，豐富學生的想象

多媒體技術的運用，把枯燥的字、詞、句要為生動的視覺畫面，豐富了學生的想象力，拓寬了學生的視野，創設了聲情并茂的課堂，生動形象地體現了人物的特點，直觀地再現了課文中的事件，使學生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教學古詩文時，多媒體的運用是可以有效地轉換抽象和形象，并能夠突破時空限制，創造合適的教學情境，使學生和詩人產生思想上的共鳴，提升學生的想象力和創造力。如在學習古詩《錢塘湖春行》時。讓學生機械的理解，學生并不感興趣，而利用多媒體，讓學生先聽配樂朗讀，接著有關春天美景的圖片，可以使學生沉浸在意境的氛圍中，讓學生帶著自己對春天的向往有感情地進行朗讀，不僅讓學生輕松理解了古詩的主旨，還培養了學生學習語文的濃厚興趣，課堂效果極高?？傊?，根據教學內容和教學目標的需要，充分發揮信息技術媒體豐富的表現力和感染力，把教科書中的實驗教材變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子實驗；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型；把原本單調、枯燥的描述變得更充實、更形象、更具有吸引力，可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

此外，作文是語文教學的重點內容，在作文教學中運用多媒體技術也是很有效果的。比如，教師讓學生寫完作文后，需要對他們的文章及時點評，否則就會打擊學生的積極性，作文也就失去了意義。在點評作文的時候，教師可以把一些寫的較好的文章制作成課件，便于學生觀看和閱讀。在此基礎上，教師聲情并茂地進行講解，渲染課堂氣氛，促使學生可以展開豐富的想象，積極主動地對自己的作品進行修改。久而久之，便可輕松攻破作文這個難點。

多媒體技術在教學中的運用有很多的優勢，但是要根據教學內容、教學目標、學生實際等合理科學地進行運用，做到適時、適度，真正發揮多媒體技術手段的優勢，不能只為了走形式，讓學生新鮮一時，一旦新鮮感過去，不僅不會起到良好的作用，還會起到反作用。因此，教師要認識到它的運用只是一種輔助教學手段，不能喧賓奪主，讓它真正地為我們的教學服務。這就需要教師在課堂精心備課，合理運用多媒體教學環節，從而達到高效的語文課堂教學。

總而言之，在初中語文課堂教學中，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，課前認真備課，備學生、備學法，真正實現多媒體技術為教學而服務，把它的作用發揮到極致，讓學生在多媒體輔助的課堂中愉快、高效地展開學習。相信在運用多媒體技術手段的時候，只要教師做到張弛有度、合理科學，一定能夠全面提高學生的語文素養，實現真正高效課堂。

[1]高紫軒.淺析在“減負增效”的背景下多媒體在語文課教學中的應用[J]. 都市家教月刊， 2014（4）.

[2]王宏欣. 淺議多媒體在語文課堂中的應用[J].中華少年：研究青少年教育，2013（8）.

[3]楊運賢. 讓語文課堂在新課程理念下“活”起來[J].時代教育：教育教學版，2012（2）.

[4]王苑. 淺析如何讓多媒體優化語文教學[J].中國校外教育：基教版， 2011（5）.

[5]姚利霞. 讓多媒體真正服務于語文教學[J]. 神州旬刊， 2012（3）.

（責編 馮紅偉）