小學音樂欣賞課教學探究

小學音樂欣賞課教學探究

吳 娟 （河北省三河市燕郊行宮小學 065201）

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，音樂欣賞課以培養學生對音樂的感受能力為重點。但是現在的音樂教學有很多的不足之處，音樂欣賞不單單只是聽聽歌就可以的，音樂老師要改變這種音樂教學局面，改變教學方式，讓學生喜歡上音樂欣賞課，提高學生的音樂欣賞水平。

小學音樂 欣賞課 教學

小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！?/p>

一、運用多媒體輔助教學

音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中?！弊匀?，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境既是客體的主體化，又是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物。教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞課只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，才能激發起學生強烈的情緒因素，提高學生的音樂感受能力、表現能力、創造能力。因此，在教學過程中創設教學意境，對學生特別是低年級的學生尤為重要。隨著科學技術的飛速發展，多媒體這一計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜知識簡單化，使零亂知識條理化、彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

（一）引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學生的學習影響很大，學生對學科產生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學方式都有用。教師帶領學生去探究去學習，激發學生的學習興趣。教師用新穎的教學形式，用多媒體讓聲音和圖片結合，用游戲的形式教學等，都是激發學生學習興趣的方式。有了豐富的教學資源和新奇的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生的音樂視覺感和音樂審美感。

例如教師在講《十面埋伏》時可以把音樂所處的年代背景和學生分享，增加學生的音樂知識，同時也吸引學生的課堂注意力。教師在播放音樂的時候，讓學生結合當時年代背景去欣賞音樂，體會當時的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場面。在播放完音樂之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關的片段，讓學生更深刻地體會音樂中的內涵。教師多給學生營造讓學生身臨其境的教學環境，讓學生身處其中體會楚漢之爭的戰場，更好地體會音樂的深意和音樂帶來的意義，達到良好的教學效果。

（二）突破難點，優化教學

心理學家做實驗曾經驗證：動態刺激遠遠大于靜態對人的刺激。在教學中，教師只能用靜態的形式展現在學生面前的教學資料可以通過多媒體轉換成動態的形式展現出來。這樣，教學資料就變得生動有趣，有聲有色。在音樂欣賞課中，采用多媒體可以在聽覺和視覺上同時調動學生的感官，這樣更能調動學生的學習積極性，激發學生潛在的對音樂的喜好，培養學生在音樂方面的能力和創造性。音樂教師采用動態的形式體現一些抽象的音樂知識，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學生能簡單易懂地學會音樂知識。

音樂活動教學也可以說是教師與學生之間的信息交流活動，教師通過多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學形式，更好地培養學生的創新能力、音樂欣賞能力，也可以擴大學生的音樂視野，省時省力省資源，而且效果也很好，教學步驟簡單，教學內容豐富。

二、正確引導學生參與課堂教學

音樂欣賞教學中對學生進行素質教育，就要以學生的審美觀念為主，讓學生積極參與更多的音樂活動，提高學生的音樂欣賞水平?？陬^說學生參與是不行的，學生真正去參與音樂審美活動，才會真正實現素質教育，才會實現學生為教學的主體，音樂教師為教學的領導者。教師為了讓學生全身心的投入的教學之中，就要采取一些教學方法，引領學生走進音樂鑒賞活動之中。老師在活動中要求學生充分利用課堂中所學到的一切音樂鑒賞知識和自身的音樂鑒賞能力去參與音樂鑒賞活動，更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯想、理解認識等一系列心理活動。這種方法不僅對傳統灌輸式教學方法進行了改革，而且有利于學生主體作用的體現，有利于學生的發展，也有利于教學信息的及時反饋和學生個性品質的養成等。音樂欣賞中，學生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導學生參與的主要手段。

在音樂教學中，教師讓學生進行不同方面的參與都可以發揮學生的主體作用，活躍音樂課堂的氛圍。這樣也有利于學生把課堂中所學的知識進行及時的鞏固，教師也可以借此來觀察學生對音樂知識的掌握情況，及時發現錯誤，領悟出更完善的教學方法，拉近教學成果與教學目標之間的距離。教師不斷改進自己的教學方法，讓課堂教學更完善，使學生學習效果更好，一步步帶領學生深度探究，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、創設教學情境

情境教學可以分為兩部分，一部分是情，一部分是境。情具體地說是包括情緒、情感。境具體的說是包括環境、場景。當把情與境結合之后，就能更好地體現出學生與生活的聯系，調動學生的學習積極性，豐富學生的情感世界。換一個角度考慮也可以說明情況。音樂是學生情感的寄托，可以抒發學生內心的情感，音樂教師創設不同的教學情境，可以帶動學生內在情感的抒發，學生也可以從五官去感觸情境里的環境，陶冶情操，抒發情感。教師與學生共同走進音樂，分享彼此的情感世界。

總之，有效教學成為每一個教師在教學過程中追求的主要目標。要實現這一目標是任重而道遠的。都要付出很多的努力，每一位老師也要多交流溝通，分享自己的經驗，最終真正實現有效教學目標。

[1]周春梅.小學音樂欣賞課教學策略初探[J].學問：現代教學研究，2012（1）.

[2]黃琳琳.小學音樂欣賞課教學探微[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（22）.

（責編 張文娟）