初中語文開展作文創新教學的路徑

李祖志

摘 要：作文是中學語文里最重要的一部分，從現實方面來說，作文寫作能力不高會影響到升學的成績，從精神方面來說，作文在創作過程中給予作者無限靈感，促進作者思考問題，提升自我精神境界。但是目前初中作文教學里仍存在很多問題，教學方法沒有得到創新，初中學生作文寫作能力得不到提高，因此，對于作文教學創新迫在眉睫。本文就初中語文作文教學的創新方法進行分析。

關鍵詞：初中作文；創新；路徑

1.前言

作文是學習語文的重難點，雖然大部分學生從小就已經接觸了作文寫作，但是能寫得出好文章的學生不多，寫作思維與寫作能力極差，語言表達語無倫次。在初中，作文所占的分數份額對升學的影響是極大的，因此，初中作文教學是非常重要的。但初中作文教學缺乏計劃性、創新性，依舊沿用傳統的教學模式，學生也學不進知識，作文水平得不到提高。所以，作文教學創新是必定要進行的。

2.結合學情進行創新寫作

目前作文教學學習情況是教師缺乏對學生學情的了解，不能針對性對學生進行指導。教師往往忽視了學生是學習主體這個重要因素，只從教什么的角度出發，而忽視了學生需要什么，不了解學生的未知性知識與已知性知識。教師在學生寫作的作文上可以知道學生的總體情況，但是對學情反映出來的信息沒有具體的分析，對學生寫作能力的變化沒有總體的把握。大部分教師的寫作教學缺少計劃性，注重教師講評，忽視學生自己修改，導致學生對老師教授內容不理解，降低講評的有效性。教師在作文教學中往往側重寫作方法，忽視學生個人感悟，寫出來的文章也就枯燥無味。因此，教師應轉變原有的教學模式，結合學情進行創新寫作。

教師應重視現階段學生對于寫作的心理態度，提升學生學習興趣。大部分學生對于寫作缺乏寫作興趣，多數情況下是為了應付考試而不得不寫，甚至出現了恐懼心理。但是教師卻忽視了學生的心里感受，對學生不停地灌輸寫作知識，導致學生反感心理加強。首先，教師應優化學生作文心理，激發學生學習興趣，利用各種機會各種手段讓學生將自己的心理感受表達出來。比如，舉辦班級演講活動、與朋友交流使用書信形式進行、班級作文展覽等。利用這樣的方法，讓學生覺得作文不僅僅是為了考試而學習，在生活中也是能發揮極大用處的。其次，教師趁熱打鐵，將相關的教學內容融入到活動中，指導學生寫作技巧等寫作知識，這樣，學生在接受起來也就容易許多，興趣也就增厚許多。最后，在對學生作文進行講評時，對學生給予肯定，對每一篇作文都要抱著認真負責的態度去講評，用欣賞的眼光看待學生，不要把學生所有問題一次性列舉出來，要循序漸進，給學生消化理解的過程。在學生寫作方式上，采用多種寫作形式，比如：班級日記、讀書筆記、詩歌、小說、書信等，不同的寫作形式對學生興趣的提升也有很大幫助[1]。

3.鍛煉學生的寫作基本功

基本功是學習寫作的必備素質之一，在作文教學過程中，教師應加強學生基本功的寫作能力。

第一，培養學生學會閱讀、喜愛閱讀的良好習慣。作文寫作課堂上，教師盡量空出些時間讓學生自己閱讀教材、文章、資料等，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案，閱讀完畢后再用簡潔的語言將文章的內容概括出來。第二，每一次寫作課結束后，要求學生將自己的心得書寫出來，學到的與學不到的、喜歡的以及不喜歡的，讓學生大膽的寫出來，不要禁錮自己的思想。教師能了解學生學習真實情況的同時基本功也得到了鍛煉。第三，適度布置作文任務，加強學生在書面表達方面的寫作基本功。同時，指引學生學會查閱相關資料并搜集匯總，歸納整理轉變成自己的東西。那么在搜集閱讀篩選的過程中學生自身的文字信息量也就增加了許多，寫作基本功自然而然也就堅實許多[2]。

4.整合教材中的寫作資源

葉圣陶先生曾說過這么一句話：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三練就閱讀和寫作的熟料技巧?！边@就說明了，整合教材中的寫作資源，是提高學生寫作能力的有效措施。利用教材中的教學資源不僅僅處于寫了什么的層面，還要看重文章是怎么寫。教師在見講解教材時，首先讓學生對文章進行閱讀，分析文章立意、層次、布局、結構、人物描寫、細節描寫、環境描寫、語言風格等，然后教師再詳細點評，最后，根據分析得到的信息總結歸納，讓學生試著揣摩教材文章作者的心態，將自己的感知書寫出來。

以七年級上冊語文教材中莫懷戚的《散步》為例。作者通過描寫一家老小在散步過程中所表現的溫馨情感，其立意不僅僅在于長輩對晚輩的愛，還詮釋了在家庭矛盾沖突中，父母一輩要負起“尊老愛幼”的責任。文章的切入點很小，描述的事情也只是家庭瑣事，但卻很好地詮釋了中心思想，在學生立意方面，就可以以“愛”為主題，由家庭小愛發展為社會大愛[3]。

再以人教版八年級上冊魯迅先生的《阿長與山海經》為例。文章描寫了我的保姆阿長為作者買來了一本《山海經》的故事。教師此時就要適時對學生提出疑問，讓學生進行思考：通過這么小的一件事，為什么會讓大家覺得感動，魯迅先生為這件小事做了什么鋪墊？學生們思考過后就會得出答案，第一，阿長地位低下，甚至連名字也沒有，第二，阿長很多行為都讓人不滿，規矩多。第三，當作者渴望擁有《山海經》時，沒有人理會，阿長來問，卻又不肯說。第四，阿長不識字。通過這幾層鋪墊，阿長最后給作者買回了《山海經》，“似乎遇著一個霹靂”，“使我發生新的敬意”。教師讓學生理解了作者是想要表達對阿長有情有義的感情無限感激的心情，還要使學生明白魯迅先生運用了先抑后揚的書寫手法，并讓學生從中挑選一個角度，使用先抑后揚的書寫手法進行作文寫作。

教材中的寫作資源非常豐富，教師要懂得如何運用，不僅僅教會學生作者寫什么，重要的是讓學生學會怎么寫。

5.結語

隨著素質教育的不斷深入，作文作為語文最重要的基礎，在教學創新方面是非常重要的。教師在教學過程要以“以人為本”原則，結合學情對學生進行創新寫作的訓練，建立科學的作文訓練體系，鍛煉學生的寫作基本功，提高教師自身認識，轉變傳統教學理念善于整合教材中的寫作資源，改進作文教育方式方法，提升學生寫作綜合實力。

參考文獻：

[1] 江蘇梅.初中語文寫作創新思維的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2012，09（11）：61

[2] 賴洪云.初中語文作文教學的方式探析[J].求知導刊，2014，（03）：118

[3] 李粵梅.新課標下要樹立初中作文教學的課程意識[J].新課程研究（基礎教育），2010，（08）：14-16