初探小學語文閱讀教學的有效性

李美香

摘 要：閱讀在小學語文中至關重要，良好的閱讀既可以學到知識，也可以提高其他方面的學習能力。語文教師教授閱讀課的難點是提高閱讀教學的有效性。提高閱讀教學的有效性可以通過興趣、課外閱讀和創造性等方面來進行。

關鍵詞：興趣；課外閱讀；學會讀

學生對課文價值的理解和體驗只有通過閱讀才能得到。語文知識的積累，語文技能和寫作水平的訓練也可以在閱讀課文的過程中獲得。閱讀是小學語文的重要組成部分，閱讀教學也是語文教學的難點。通過有效的閱讀，學生既可以理解與課文相關的課文信息，學生通過自己的思考，又能夠得出自己獨特的想法，對寫作有很大幫助。因此，小學教師幫助學生從小學會閱讀，提高閱讀的有效性是語文教學中最重要的任務。

小學語文的教學方法基本上是分析文章的結構和內涵，通過教師的引導，學生基本上是先熟悉課本內容，進一步了解文章的主旨和作者的觀點等。這種方法既沒有讓學生對具體詞語進行理解，也阻礙了學生的發散性思維。提高閱讀的有效性，在閱讀教學中，教師首先要激發學生的興趣，讓學生喜歡上閱讀，閱讀課文之外，教師還要給學生安排適量的課外閱讀，閱讀之后多多思考，進行讀寫結合，提高寫作能力，進而提高語文總體能力。

一、用興趣引起學生對閱讀的熱愛

興趣是最好的老師。不論學習哪門課程，興趣在學習之初都發揮著巨大的作用，閱讀教學同樣也如此。有了興趣，學生的積極性才會提高，教師教授起來也容易。要讓一堂閱讀課成功，能夠激發學生的興趣，教師需要做好很多準備。首先，教師要對文本有通透的了解。教師在備課時用自身的理解去思考課文，了解每篇課文的精妙之處、閃光點，挖掘出課文閱讀的魅力所在，才可能吸引學生、感染學生。其次，教師在教授一堂閱讀課時，還要精心設計教學導語。每篇課文各有各的不同，有的重在積累，有的重在思考，有的適合多多朗讀，教師根據每篇課文的不同之處，設計出不同的教學導語，不僅可以使學生熱愛閱讀，還會提高閱讀課的效率。如在教授《桂林山水》這一課時，教師可以通過桂林山水中父子巖的故事導入“廣西桂林有一處父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船……這是父子巖的故事，除了父子巖之外，桂林還有河流、小橋、樹木等，他們又是怎么樣的？又有哪些傳說呢？”通過這樣的故事來開啟一篇課文的閱讀，學生自然就有了很大興趣。再次，讓學生多讀。古語說“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x可以培養學生的閱讀速度和質量。教師可以通過多種方式讓學生多多閱讀，可以默讀、小組讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。最后，在培養學生閱讀興趣的同時，要讓學生掌握良好的閱讀方法。閱讀不僅是知識能力的學習，還要注重學生價值觀的培養，讓學生真正領悟到課文的魅力所在。

二、用課外閱讀增加學生的語文積累

小學生是閱讀習慣的養成階段，這一時期如果有好的啟蒙，

學生會受益終生。這個時期適量的課外閱讀，教師的積極引導，都會讓學生養成良好的閱讀習慣。課外閱讀的內容一般都由教師確定。課外閱讀一般都是通讀，針對一些優秀的篇章，教師也可以引導學生搜集資料，對篇章進行深度理解。教師也可以引導學生進行合作交流，通過閱讀課，讓全班學生展開討論，從多個角度理解文章。

課外閱讀可以讓學生獲得不同方面的知識。學生通過課外閱讀，可以獲得各方面的知識，不只是提高了語文能力，還可以開闊視野，了解其他方面的知識，通過一些課外故事的啟迪，學生還可以形成正確的人生觀、價值觀。課外閱讀雖然是以學生為主，但教師也要引導學生，啟發學生，積極進行課外閱讀。

三、用創造性思維能力來讓學生學會讀

閱讀文本，學習語文知識之外，學生從閱讀中了解到的學習方式方法才是最重要的。閱讀僅僅是一種了解知識、理解知識、掌握知識的手段，學習方式方法才是能夠運用到其他學科、其他方面的關鍵之處。這種創造性思維能力是建立在學生對課文理解基礎上的。例如，在學習《蝙蝠和雷達》這一課時，除了課上講的蝙蝠和雷達的關系，教師也可以引導學生思考：蝙蝠在夜里飛行的秘密是什么？人類是怎么發現這個秘密的？又是怎么解開這個秘密的？人類是怎么從蝙蝠的啟發中發現雷達的？除了蝙蝠給了人類啟發，其他哪些動物還給了人類啟發？從那些啟發中，人類都學習到了什么知識？教師在鼓勵學生思考這些問題答案的時候，也可以聽聽學生的想法，看看學生是怎么看待這些問題的，他們又有哪些問題需要教師給出答案。無論是學生給出的問題答案，還是學生自己提出的問題，教師都不應該妄自進行否決，要站在學生的角度去理解這個答案或問題，去評價學生。教師應該鼓勵學生去創新、創造，給出不同的想法。

總之，在小學語文閱讀教學中，不僅是教師對課文給出理解，給出知識點，學生也要通過自己的方式參與其中，教師應該做好積極的引導作用。提高閱讀課有效性的首要方法是激起學生對閱讀課的興趣。有了興趣，學生才會樂意去閱讀，也只有有了興趣，學生在閱讀課文之余，才會閱讀課外書。課外可以提高學生各方面知識的積累?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”。在閱讀的同時，還要進行積極思考，只有思考與閱讀相結合，閱讀的東西才會有效，也只有思考與閱讀結合，思考的東西才能有用。

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