淺談小學美術課的活化教學方式

祁晶磊

摘 要：在小學美術教育過程中，由于學生的年齡、美術教師的工作差異的存在，導致小學生對美術學習的興趣缺乏。在教導小學生美術課的同時，作為教師缺乏細致教育的耐心，缺乏了解現代孩子對美術課的基本需求。作為小學生美術課的引領人，在教學過程中如何將小學生對美術課的興趣激發起來，讓小學生真正領悟美術課的美，是小學美術教師的重要責任。通過美術課的教導過程，經過多次試驗后，活化教學方式對小學生學習美術，掌握美術基本知識起到了重要作用。

關鍵詞：教學觀念；美育引導；生活化；合作化

一、打破傳統的美術教學觀念，營造開放式教學氛圍

在教導孩子們進行美術學習時，我們不只是教導學生學習美術課的基本知識，我們不只是提供一支畫筆，而應當能夠利用美術課堂讓小學生看到美，欣賞美，讓他們在學習過程中描摹美。

過去的美術課教學是教師在黑板前講述美術知識，孩子們在下面聽老師講，美術教師只是在講臺前告訴學生應該如何去做。

一條直線，很多美術教師會拿起粉筆，用自己默認的方式去教導學生，我們這樣畫，非常直，因為當我們用粉筆去描繪一些東西的時候必須橫平豎直，一只粉筆通過不同的握姿，可以對直線、曲線進行描摹，通過這種方式讓小學生進行美術學習只是進行標準教育，無法體現出美術課教學的內涵，孩子是被動的學，教師是死板的講?，F代小學生的思維發展方式最適合的就是開放式的美術課教學氛圍，通過開放式的教學氛圍，作為小學美術教師，我們要利用多樣的教學方式將學生引領到美術課的學習過程中，讓小學生愿意接受美術課的教學過程。

二、善于進行美育引導，激發小學生對美術的學習興趣

作為小學美術教師，我們的責任是讓學生能夠接受美術課的精彩。小學生的注意力很難集中，對每一門課程的學習興趣都需要任課教師的引導。在工作過程中，我們要認真對待每一節美術課，對小學生進行美育引導，激發小學生對美術的學習興趣。

現代小學美術教師要注重對學生的美育引導，我們的教學就是一個引導過程。教師要刺激學生對各種美好事物的感觀，讓他們愿意對看在他們眼中美的東西進行描摹，教師要重視所擔負的責任，明確美術課最終要實現的目的，是讓學生能夠愿意畫，能夠畫出美好。我們要善于切換角色，通過學生的角度去體驗他們所認為的美，我們要學會與學生的對話過程，要明確現代小學生對美術課的要求。在教學過程中，必須清楚現代學生對自己所看到畫面的一種感官，讓他們清楚，掌握了美術課所教導的知識能夠在他們未來的生活中起到非常重要的作用，讓他們能夠通過美術的方式去展現自己見到過的人、經歷過的場景，從而激發小學生對美術的學習興趣。

三、利用生活化方式，讓美術課的教學融入生活

小學美術教師不能僅僅將美術課教育放在課堂上，美術課歸根結底就是一個培養孩子們學習美、品味美、描摹美的學習過程，我們要將美術課的教學引入到生活中來，讓美術課的教學融入

生活。

美是存在于生活中的。作為美術教師，我們應當善于發現生活中的美，要善于嘗試多種多樣的教學方式，將生活中存在的各種美麗元素引入到教學中來。枝繁葉茂的鮮花、色彩艷麗的燈火、空氣清新的公園、熙熙攘攘的游樂場，這些都可以成為我們的美術課堂，我們要想辦法將這些美融入美術課的教學過程中，將美術課教學進行生活化引導。一個蘋果，一個梨，通過不同角度的觀察后，在每個學生的觀察過程中會產生不同的印象，這些生活化的美術教學方法完全可以將我們需要傳授給孩子們的美術知識體現出來，在最貼近生活的距離內將美術知識傳授給學生，讓孩子們能夠在生活中對美進行描摹。

四、善用合作化嘗試，注重學生的個性化培養

在美術課的教育過程中，我們要善用合作化嘗試，讓學生能夠真正配合教師的教育工作，要培養孩子們合作化，同時在教學過程中要注意各個孩子的不同個性，讓不同的孩子用同樣的筆畫出他們最美的畫。

在美術課教育過程中，個性是美術課教育的一個重點，每個學生都有自己的想法。在教學過程中，我曾經對學生進行了試驗性繪畫指導，讓他們利用畫筆描摹自己所遇到的事情，讓他們通過自己的畫筆去描摹自己所經歷的事情。讓他們學會自己判斷事情的對與錯，讓他們自己去評判看到的畫面，自己所繪制的畫面的美，讓他們利用自己手中的畫筆去描摹現實生活，不論鉛筆、油彩，給他們留存一個創作空間，讓他們能將生活中的美麗留存下來，張揚自己的發展空間。

作為小學美術教育工作者，我們要善于利用各種不同的方式進行小學美術課教育，要在我們的教學過程中培養小學生正確的審美觀，讓小學生通過美術課的學習真正掌握美術的基本知識。

參考文獻：

常穎瑜.創新教學研究[J].成功：教育，2011（9）.