如何提高語文教學的有效性

趙鎖文

摘 要：語文學科是學習其他學科的基礎，所以在小學語文教學中，教師一定要努力激發學生學習語文的興趣，使學生愛上語文，愿意學語文，樂于學語文。但是當前的小學語文教學中還存在一系列問題，如學生興趣不濃，課外閱讀低效等，亟待教師解決，針對這些問題做一個簡要的探索。

關鍵詞：語言幽默；課外閱讀；小組合作

一、增強教師語言的幽默性

幽默是教師教學智慧的體現，一個好的教師應善于用幽默的語言使學生在會心一笑中理解知識。在課堂教學中，學生都喜歡幽默的老師，因為幽默的教學語言可以使原本枯燥的課堂變得充滿生機，使緊張、沉悶的氣氛變得活躍，使學生在有意與無意間受到認知震撼，從而產生學習的熱情和動力，進而掌握知識和增長智慧。幽默的教學語言還能減輕學生學習的心理壓力，使學生不再畏懼老師，還可增強學生的學習興趣，使學生“親其師而信其道”?？傊?，幽默的教學語言能化解教師與學生、學生與學生之間的矛盾，營造良好的師生關系。

二、多開展課外閱讀活動

農村家長教育觀念比較狹隘，認為學習知識就是學習課本上的課文，做好老師布置的作業，禁止學生看課外書：一是怕浪費時間，二是擔心學生不把心思放在學習上。針對這種現狀，教師應該利用家訪、家長會等向家長介紹課外閱讀活動的必要性以及學生可以閱讀的書目等，還可以在滿足學生完成作業的情況下對學生課外閱讀的時間、內容作出相應的指導，請求家長配合和監督，使學生在家中多讀書，養成讀課外書的習慣。

教師可在班級內建立圖書角，讓每個學生把自己的書帶到學校和同學交換看，一段時間過后，可讓大家談談自己印象最深刻的地方，這樣無形之中就培養了學生的課外閱讀習慣。

三、小組合作學習

小組合作是新課程改革提倡的一種學習方式，教師在教學中可采用小組合作、自主探究的學習方式。按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，每個組各有好、中、差學生若干名，使各小組實力相當，把整個學習過程交給學生，讓學生充當課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，讓學生全員參與、共同探究，使學生參與到知識的發生、發展過程中去，使學生不僅僅學到知識，更重要的是參與了知識的發生、發展過程。每節課都可圍繞相關的教學內容設置一個討論話題，讓學生在小組內討論，回答優秀的小組可以獲得教師的獎勵，這樣學生頓時會興趣盎然，產生濃厚的興趣，爭先恐后地回答，課堂氣氛變得十分活躍。

以上是筆者在教學中的一點思考，在今后的教學工作中，我還將不斷探索，為教育事業貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

楊新德.如何提高語文教學有效性.成才之路，2012（6）.