利用“多媒體”架設快樂美術教學的橋梁

劉芬香

摘 要：在美術教學的過程中，運用現代教學手段精心設計多媒體課件，創設多種教學情境，努力激發學生的創作興趣，讓形、聲、光、色、動、靜融于美術課堂，使學生在美術課堂藝術氛圍中如詩如畫，達到教與學的最高境界。

關鍵詞：多媒體課件；情境；興趣；創作思維

《義務教育美術課程標準》的總目標指出：要通過美術的學習，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，讓學生在課堂中了解基本美術語言的表達方式和方法，實現用美術表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善學生人格的塑造。因此，在美術教學的過程中，運用現代教學手段精心設計每節課，使美術課有聲有色、有靜有動，從而激發學生的濃厚興趣，激活學生的表現欲望，培養學生的創新潛質，使多媒體展示快樂美術課堂教學的獨特“魅力”。

一、創造課前的情趣，引入新課的興趣

快樂的一節美術課，一旦課前沒有引發學生的激情，就無法激起學生學習新課的興趣。怎么辦？“興趣是最好的老師?！闭n前設計多媒體課件，在教學中播放課件，創造課前的情趣，吸引學生的注意力，激起學生的興趣，順利進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在二年級教學“亮眼睛”一課時，課前下載動畫及歌曲《小小眼睛》——美麗的圖片配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使美術課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，讓低年級學生對這節美術課很快產生興趣，迫不及待地想去探究、想去挖掘。教師利用顆顆幼稚心靈的“煩躁”之情，將熱切的情趣推向高潮，讓學生感覺到課件的“魅力”是無止境的。創設情境，導入新課，學生在“疑”中生趣，探究新知識奧秘的心情油然而生，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學，感悟情境，激發趣味

多媒體能將形、聲、光、色、動、靜融為一體，使學生積極主動、愉快地參與教學活動。在美術教學中借助多媒體，創設生動形象、新奇有趣的視聽情境，集中學生的注意力，啟迪學生的創造性思維，提高學生的創作能力，從而使課堂教學“情”“趣”合二為一。

美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，但二者是相通的。在教五年級上冊浙美版的第三課“童謠童畫”時，在教學中播放課件：先讓學生朗讀歌謠，再唱歌謠，在唱中感悟。這時，播放快樂的歌謠，為學生創設聽覺情境，由聽覺轉化為視覺。聽而有感，有感而畫。大家從情境中領悟美術的趣味，最后完成一幅幅生動的畫面。

三、創設多種情境，放飛個性

著名教育家羅杰斯提出：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。情境教學以兒童活動為主要途徑，特別強調寬松學習氛圍的營造。情境教學的方法多種多樣，在低年級教學中，我針對兒童天真、活潑、好動等特點，創設多種情境，讓學生放飛自己的個性，去想、去畫……

兒童都喜歡聽故事，喜歡故事的虛構場景、人物、聲音、色彩及氣味，更喜歡自己去表演。在“相同圖樣排排隊”的課堂教學中，孩子們把自己做的頭飾掛件戴在頭上，我一邊讓孩子們發揮自己的想象，努力扮演好每一個角色，一邊錄像。當我把這段錄像放到電腦中，播放到屏幕上時，學生看到自己就像演員一樣展現在鏡頭中，興奮地抱著我說：“老師，你上的美術課真快樂！”學生嘗試了表演的樂趣，產生了快樂，放飛自我個性，繼而引發對美術課的喜愛，并逐步轉化成一種精神上的需求。這種形（頭飾或掛件）、聲（音樂）、光（明、暗光線）、色（色彩）、動（走秀）、靜（繪畫）都融為一體的情境，如詩如畫，有聲有色，讓學生真實感受到美術課堂教學中的愉悅。

四、創設課堂的藝術氛圍，激發學生的創作思維

在美術課堂教學中，美術教材里的重難點需要學生探索理

解、主動掌握，而學生“啟而不發”“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。教師運用多媒體教學，創設課堂的藝術氛圍，讓學生在課件中看到線條多彩多姿、雜而不亂，從音樂中領悟線條的觸覺，激起學生的創作思維，從而讓學生在線條中找到線條的魅力。藝術課堂中師生都應有充分的情感，在這樣的課堂上充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激起學生的靈感，營造出或熱烈、或寧靜、或激動、或歡快的學習創作氛圍，使學習成為一種美的享受，達到教與學的最高境界。

總之，在美術教學過程中，依據美術課程新標準，運用多媒體教學手段，營造輕松愉快的學習氛圍，努力激發學生的創作興趣，優化課堂教學，讓多媒體充分架設快樂美術教學的橋梁，創設多種教學情境，讓學生有興趣去探索，在快樂中觀察，在情趣中活動，放飛學生自己的個性，使美術課飛舞起來！

參考文獻：

袁飛燕，嚴偉琪.多媒體技術與小學美術教學整合研究[J].時代人物，2008（8）.