三種意識轉變，有效實現班級自主管理

張雪芬

摘 要：班級自主管理是新教育形式下的一大發展趨勢。有效實現學生自主管理，需要轉變三種觀念：教師由“集權”向“分權”意識轉換；班干部由“權力”向“權利”意識轉換；全體學生由“旁觀”向“參與”意識轉換。

關鍵詞：自主管理；分權；權利；參與

根據當前實施素質教育和深化課程改革的需要，班級管理新模式——學生自主管理應運而生，成為新時期學校教育的一大發展趨勢。學生自主管理不僅有利于實現集體生活的民主化、秩序化，也有利于學生個體的全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。如何有效實現學生的自主管理？筆者認為需要實現三種觀念的轉變。

一、教師：由“集權”向“分權”意識轉換

教師在學校生活中大多扮演著管理者的角色，尤其是班主任教師，更是以班級管理作為自己的首要職責。由“集權”向“分權”轉變，其本質是教師由管理者向引導者角色的變化。陶行知曾說過，改進一切學校教育的大關鍵在于“最重要的是教職員和學生共甘苦，共生活，共造校風，共守校風”。班主任應該用博愛的胸懷氣質、高尚的道德素養、精深的專業知識來引導、影響學生。只有這樣，學生才會秉承師德、繼承師業，全面發展自我，成為合格的社會主義事業接班人。

通過教師的言傳身教，班級內部逐漸形成積極向上的氛圍。這時候，班主任必須盡快完成班級制度建設，把權力先放給部分有管理組織能力、品德優秀的學生，組建高效公正的班委會，實現班級的民主管理。通過班委會帶動全體學生，根據“學生守則”“行為規范”等要求，建立完善的班級管理制度，實現班級有序運作，逐步形成穩定和諧的學習與生活氛圍。

在班級管理中，“管”是為了“不管”。班主任要努力實現角色的自我轉變，由“牧羊人”到“領頭羊”，實現班級學生的自我管理。

二、班干部：由“權力”向“權利”意識轉換

通過民主選舉產生的班委，是班級自主管理的領頭羊，目的在于帶動和敦促更多的學生投入自我管理和班級管理。在這一層次上，班級全體同學賦予班委的“權力”，本質上是“權利”——班級成員依據班級規章行使的權利和享受的利益，有權利必有義務，即班干部行使管理班級權利的時候要樹立服務意識、恪盡

職守。

通過班級選舉產生的班委充分體現全體學生的意愿，班委們需要在實踐中更好地定位自己，樹立“權利”觀念，謹記“義務”意識，方能更好地自知、自治，推進班集體凝聚力，最終實現全班的自主有效管理。作為一名班委，用合理的方法管人、用自己的能力服人、用榜樣熏陶人，在言談舉止方面身體力行、以身作則。

班委在履行職責時，還應有相當高的透明度，這樣才能調動學生參與班級管理的積極性，全員參與班級建設。其中，推進班務公開是班委推動班級民主管理的必要舉措。例如：班規的制定、班委的分工與更換等等，都應公開透明。在本學期的運動會中，我班班委秉承公開公正的原則，利用課余時間在全班組織運動員報名和選拔，獲得了全體同學的認可與贊揚。

三、全體學生：由“旁觀”向“參與”觀念轉換

在班級管理中，不僅強調教師的引導作用、班委的帶頭作用，更需讓全體學生參與到班級管理中，同心協力打造優秀班級。

在管理過程中，要充分發揮全體學生的積極作用，即讓全體成員有知情權、決策權、參與權和評價權，使學生參與班級管理，接受班級管理的自覺性得到提高，進而提高班級管理的效益，促進班級建設和學生全面發展。在我班自主管理建設中，推行“一班兩制”，即值日班長制、人人崗位責任制共存于班級管理體質中。值日班長制鼓勵人人輪流當班長，在當天負責輔助班委處理班務工作，如班級點名、維持課間紀律等。人人崗位責任制提倡每個學生在集體中有一定的崗位責任，如板報設計師、圖書管理員、綠化小園丁等，以加強學生的主人翁意識和集體榮譽感。

班主任要以人的全面發展為目標，創設平等和諧的教育氛

圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神，在日常生活中利用各種宣傳工具，鼓勵班級積極的共性存在，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識、自主精神，引導班級輿論健康可持續發展。學生自主管理的班集體，要讓全體學生全面參與班級管理，即無論班級的大小事情都讓學生參與決策、參與管理、參與評價，讓他們認識到他們在班級中不可替代的地位。

實踐證明，自主管理的班級，成員目標明確、責任落實，班級氛圍和諧上進，有利于學生的全面發展?？偟膩碚f，學生的自主管理是學校教育民主化、創造性的表現，作為教師要順應時代發展和教育發展態勢，給學生更多的信任與自由，讓班集體管理綻放光彩。

參考文獻：

方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2006：48.