說說調動學生的閱讀和積極的思維

姜艷紅

摘 要：數學思維是數學教學的靈魂。由此可見，指導學生閱讀文本是學生獲取知識的一種重要手段，那么，數學教師只有全面優化“教與學”各個環節，才能使“讀與思”有機結合在一起，而在課堂中有目的地調動學生的閱讀和積極的思維，就能促進學生在課堂上發散思維，使學習做到有的放矢，收到極其有效的教學效果。

關鍵詞：數學；讀與思；實踐

一、要加強學生數學學習的思維訓練，就要讓學生通過“讀和思”來產生強烈的求知欲望

數學是一門比較抽象的基礎學科，我們要想使學生形成很強的求知欲望，就必須想方設法激發他們的學習熱情，以至于在教育教學過程中，使學生能夠積極、主動地閱讀文本，這樣來促進學生發散思維的發展。這就要求教師在數學課堂教學中要抓住真正的教學契機，巧妙設置疑點，還要利用學生的好奇、好勝心理，為學生的讀與思做好鋪墊，“讀”是學習思考理解的前提，我們要重視“讀”，在讀上下工夫；而“疑”是啟迪思想和發散思維的開端。在數學教學中，我們能圍繞課本上的知識要點，制造一些懸念，以此來誘發學生迫切閱讀的積極性。

二、要加強學生數學學習的思維訓練，就要發揮教師的引導者、促進者的作用，促進學生閱讀與思維能力的培養

在數學課堂教學中，教師主導、促進的作用不容忽視。好的教師不僅會用恰當的方式激發學生的求知欲，還會引導學生讀例題、調動學生的發散性思維來進行自主學習，我們還要不失時機地抓住學生的反饋信息進行思維訓練，通過訓練來讓學生自己獨立學會所學內容，讓學生的智力在原有基礎上得以提升，以此達到啟迪學生心智的作用。

另外，教師還要在學生的回答過程中進行適時點撥，使之突出重點、突破難點，以此來引導學生自己發現學習規律；所以，我們要想調動學生的發散性思維，就必須在教師的引導下，以讀為本，讀內涵，讀出思路，讀出方法來。

總之，我們在數學教學中要精心設計練習，提高知識內化的過程，這樣就有利于對學生數學能力的培養。還要重視教給學生學習的方法，如加強讀和思的訓練，就可以使學生受益匪淺。