提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究

周方

摘 要：素質教育的實施使幼兒教學受到了極大的重視，如何更好地開展幼兒教育，為幼兒日后的發展奠定基礎，是幼兒教育工作者需要思考的重點課題。幼兒語言教學中繪本是重點內容，通過繪本教學可以提高幼兒對閱讀的興趣，在提升閱讀能力的同時，提高幼兒的思維能力、想象力和語言表達能力。因此，教師應該加強對繪本教學的重視度，采取有效的策略提高幼兒繪本教學的有效性，使幼兒能夠在趣味閱讀中獲得更多的知識。

關鍵詞：幼兒園；繪本教學；繪本材料；互動

幼兒繪本教學在我國發展時間尚短，但卻得到了大范圍的普及，并且取得了較為可觀的成績，積攢了一定的教學經驗，但仍然存在一些不足，對繪本教學有效性造成了一定的影響。其中，較為突出的問題便是繪本材料選擇不當，教材選擇缺乏針對性，而且忽視了兒童年齡特點，并且園中繪本教材不豐富，限制了材料的選擇。同時，繪本教學的方法有待改善，過于單一的教學方法壓制了幼兒主體性，限制了學生的想象力，不利于幼兒閱讀能力的提升。繪本教學缺乏互動也是不容忽視的問題，教師在進行繪本教學時，禁止學生說話，而且師生間沒有應有的互動，這就使得幼兒無法第一時間表達自己的想法，不利于幼兒的發展。因此，必須采取有效的策略提高幼兒繪本教學的有效性。

一、科學地選擇繪本材料

繪本材料的選擇對于繪本教學有效性有直接的影響，因此，選擇適合的繪本材料具有重要的意義。在選擇繪本材料時要考慮繪本形象、畫面、主題、清潔和細節等方面，使其更加符合3～6歲兒童的年齡、心理及思維特點，這樣才能選擇出符合幼兒所需的繪本材料。例如，在繪本主題選擇上，可從友情、親情、尊重生命、科學指揮等繪本主題中選擇較為經典的繪本材料，且保障不同主題能夠相互平衡，豐富幼兒的詞匯，提高其表達能力和審美能力。幼兒的年齡段與智力發展段不同，所以應該有針對性地選擇繪本材料。例如，中班兒童觀察能力不強，且思維處于形象思維階段，所以，在繪本選擇上應該選畫面清晰、形象突出的繪本，這樣才能更易于孩子理解和接受。為了更好地激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的思維能力，可以選擇如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等故事情節豐富的繪本材料，這樣更有利于幼兒開展想象。

二、增強繪本教學過程中的互動

在進行繪本教學的過程中，幼兒才是教學活動的主體，教師要轉變思想，找準自己的定位，扮演好引導者、參與者、傾聽者的角色，在進行繪本教學的過程中要多與幼兒進行互動交流，使幼兒的思想情感得以表達。首先，為了讓幼兒可以更好地理解繪本材料，教師可以把繪本內容通過多媒體形象生動地展現在幼兒的面前，這樣有利于低年級的幼兒去理解；其次，在進行故事情節比較豐富的繪本材料教學時，教師可以組織兒童進行繪本故事情景表演，或者讓幼兒通過講故事的方式把自己理解的繪本內容分享給其他小朋友，以培養幼兒的口語表達能力；再次，教師要鼓勵幼兒說出自己的觀點，這些觀點雖然不統一，但教師要給予鼓勵和認可，這樣有利于幼兒創新思維的發展；最后，可以舉行親子活動，讓兒童的家長參與到繪本教學活動中，與幼兒一同遨游在繪本的趣味世界中，既增強了親子關系，又使家庭與幼兒教育完美融合。

總之，提高繪本教育的有效性對幼兒的發展有積極的作用，通過繪本教學可以培養幼兒的觀察能力、溝通能力、想象力和創造力，同時還能提高幼兒的審美能力以及藝術鑒賞能力。教師要更新教育理念，改善教育方法，靈活地運用教學策略提高幼兒繪本教育的有效性，使繪本教育的作用充分地發揮出來，實現素質教育的目標。

參考文獻：

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