小學音樂課重點要素談

解翔

摘 要：音樂課堂不能照搬他人的理論經驗，而要遵循學生的認知規律進行有針對性的教學調整。結合教學實踐對小學音樂課需要抓住的幾點要素進行淺談。

關鍵詞：小學音樂；興趣；體驗；技能

隨著新課改的深入推廣，音樂課作為素質教育的重要內容越來越受到重視，但是許多一線教師面對繁雜的經驗分享一時不知如何下手。筆者認為，只要我們抓住了學生的實際認知規律，然后有針對性地整合教學方式，就能對癥下藥，實現高效課堂。

一、借助多媒體激發學習熱情

作為一門藝術課程，音樂學習需要借助聽覺和視覺的共同刺激來生成。小學生又多以形象認知為主，而多媒體恰恰具有集聲影于一體的優勢，可以以精美的錄音和逼真的畫面活躍課堂氣氛，產生音樂認知，充分調動學生學習音樂的主觀能動性。

比如教學人音版的《過新年》時，我們就可以通過多媒體收集各個民族歡慶春節的場面，給大家播放出來，形象的秧歌會、震耳欲聾的鞭炮和鑼鼓聲以及精彩的舞龍舞獅等給學生無比的震撼，然后我們再讓大家欣賞音樂《過新年》，就更容易讓學生產生親切感，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，更容易理解和接收。

二、通過體驗理解重點

“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐體驗才能幫助學生形象理解抽象的理論知識。音樂教學中我們要根據學生的認知特點，設計豐富多彩的音樂表現方式讓學生體驗歌唱、樂器表演等音樂形象。我們可以讓學生在熟悉曲調之后，反復演唱，在這個過程中一點一點滲透樂理知識，拔高要求讓每位學生在體驗中掌握音樂重難點，進而準確地抒發情感，表現歌曲的形象。

比如在教學《號手與鼓手》時，我們就可以讓孩子們通過體驗打鼓和吹奏融合氣氛，然后再有秩序地指導他們按照4/4拍完成進行曲，為了讓學生形象化地理解和接受節拍，我們可以讓學生在號手響起時做做吹鼓手號的動作，聽到鼓聲響起來時做做打鼓的動作。這樣的模仿體驗會在孩子們大腦中形成積極的音樂刺激，為進一步學習奠定基礎。

三、通過練習提升技能

音樂是一門操作性比較強的學科，想有熟練的技能就得有準確的指導和大量的練習。比如教學發聲歌唱練習時，就要求學生應多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進行一些輔助性學習。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優秀歌唱家的演唱。我在教學技巧時經常要求學生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟，以此減少歌唱學習中“看不見，摸不著”的難度，在總結中增強聲音形象的記憶，有助于歌唱技能水平的提高。

總之，音樂教學不能隨心所欲，而是要根據學生的認知規律將抽象的知識融合到形象的體驗學習中來，只有這樣才能有效提升學生的理解、接受能力，有效提升課堂效率。

參考文獻：

李震.小學音樂體驗式教學的有效實踐[J].教師，2014（14）.