探究小學語文有效教學的三個著力點

張梅芬

摘 要：為了提高小學語文課堂教學效率，提升學生綜合素質，小學語文教師應該意識到有效教學的重要性，進一步改進并優化課堂教學方法，挖掘學生潛力，激發學生積極性，讓語文課堂煥發生機。結合實際工作經驗，認為小學語文有效教學應該強調“調動興趣、改進方法、提升能力”三大著力點，在具體實踐中取得了較好的效果，將對此進行詳細闡述。

關鍵詞：興趣；方法；重點

在傳統的小學語文課堂教學中，教師大多采用單一的教學方法，教學過程枯燥、單一，學生參與興趣不高，教學效果欠佳。針對這些實際問題，新課改背景下的小學語文課堂教學必須做出改變，通過轉變教學觀念、改革教學方法，讓學生主動參與到課堂學習中，為學生創造良好的學習環境，提高學習效率與質量，這也有利于增強學生的自信心，符合素質教育需求。因此，小學語文實施有效性教學勢在必行，可從以下三大方面著手：

一、激發興趣，調動學習積極性

小學生具有注意力不容易集中、好奇心強等特點，因此若想提高語文教學效率，必須激發學生的學習興趣，調動其主動參與的積極性，當學生自覺加入課堂學習，學習效率自然有所提高。針對小學生學習的特征，教師應在備課和課堂教學中有意識地激發學生學習興趣。首先，在備課過程中除了掌握教材的基本知識點以外，教師應深入了解每一個學生，掌握學生的認知水平、性格特點、愛好等，以便能夠更好地掌控課堂，與學生興趣點相符合。其次，在課堂教學過程中，教師不能一味地講解，忽略了學生的學習狀態；當教師提到某個知識點時，應該觀察學生的反應情況，根據學生對知識掌握的難易程度，隨時調整教學的進度與方法。再次，教師也可通過合理設置課堂提問來調動學生的積極參與熱情，針對不同差異的學生提出不同難度的問題，讓所有學生都能積極思考、敢于發言，學生回答問題后教師還應給予適當的鼓勵和評價，增強學生的信心。

二、改進方法，開展多元化教學

多元化的教學方法，是保證教學質量的前提。一方面，從以往教師的教學實踐與學生掌握知識的實際情況來看，教師應嘗試在課堂采用“合作式學習”與“探究性學習”方法，讓學生能夠在課堂學習中主動思考、主動探究。例如，在認字學習時，將學生分成若干小組，每組4～6人，小組內互相認字、互相考核，學生在互動過程中認識了漢字，并且記憶非常深刻，對下一節課的學習也充滿了期待。再如，教師在課前準備好本節課學習內容的主題，圍繞主題讓學生進行分析和討論，在小組探究過程中，學生開動腦筋、共同討論，學會了知識，也意識到團隊協作的重要性。另一方面，教師應注重學生學習過程的體驗，而這些體驗都來自對課堂的興趣、對知識的學習欲望，在感興趣的基礎上，了解并掌握語文知識，也能提出個人學習中的疑問，通過舉一反三、觸類旁通，掌握更多知識，既達到了課堂學習的目標，也滿足了素質教育的要求。學生的體驗性學習，要求教師了解學生的心態，在講解教材知識時，適當引入課外內容，對知識點進行再加工，拓寬學生的學習視野，調動學習的積極性，豐富知識積累。

三、強調重點，培養綜合能力

由于小學生掌握知識的容量有限、學習的精力有限，因此在語文課堂中，教師應把握教學的重點與難點，遵循“主次分明、難易得當、詳略有分”的原則，能夠在較短的時間內讓學生掌握學習的重點，既不浪費精力，也提高了學習效率。因此，教師必須對課堂學習的內容進行精簡，摒棄原本復雜的、枯燥的課堂教學方法。應該意識到，小學語文教學對提升學生綜合素質會產生直接的影響，新課改下的小學語文教學除了引導學生掌握基本教材知識以外，還更加注重對學生學習能力、語文素養、溝通能力、實踐能力的培養，引導學生將課堂所學理論知識運用到具體的生活實踐中，增強學生的情感認知水平，樹立正確的人生觀與價值觀，給小學生的健康成長注入正能量。例如，小學生創新性思維的培養，需要教師在尊重小學階段認知規律的基礎上，有意識地進行思維訓練，可采取如下方法：其一，對教材中的課文內容精心講解，提高學生的語言能力、思維能力，讓學生了解課文語言的運用、表達的中心思想等；其二，利用輔助性教具，如教學掛圖、PPT等，將學生帶入情境教學中，舉一反三地掌握語文知識；其三，重視課前預習和課后復習環節，將知識點貫通起來，講解新內容、運用新方法，啟發學生積極思考。

總之，新課程改革已經走進小學課堂，教師的教學觀念與學生的學習方法都要發生相應改變，注重小學語文有效性教學，需要教師與學生共同努力，師生之間建立良好的溝通關系，創新教學與學習方法，加強課堂互動，讓學生在寬松、愉悅的環境中學習和成長，提升學習的自信心，體會成就感，更好地實現小學語文教學目標。小學語文教師應該意識到有效教學的重要性，進一步改進并優化課堂教學方法，挖掘學生潛力、激發學生積極性，讓語文課堂煥發生機。

參考文獻：

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