小學綜合性學習初探

張玉水

摘 要：新課改的實行和教育改革的推進，對小學生綜合素質提出了更高的要求，同時這也對教學中綜合性學習提出了一定的教學目標和要求。小學綜合性學習能夠全面發展學生的學習能力，塑造多方面人才，提高小學生在學習中的應變能力和思維能力。

關鍵詞：課內學習；課外學習；合作學習

一、聽說讀寫全面培養

在小學教學中，由于應試教育的壓力或者是教學中的著重點不同，老師教學有的時候往往會偏向某一方面的培養。比如在考試中，對背誦考查的比較多，那么小學語文老師可能就會偏重于對學生讀和寫的培養，而忽略了對聽和說的培養。聽說讀寫是教學中相互聯系的一個整體，作為小學老師，不能把教學中的這些內容分開教學，而是應該互相聯系。比如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章的時候，老師先要培養學生聽的能力，老師可以作示范給學生讀一遍內容，也可以用音頻給學生播放，鍛煉學生聽的能力，然后讓學生朗讀，在朗讀中醞釀情感，培養感情。然后老師可以讓學生合上課本，試著去說出文章的整體內容和情節，在說的過程中，能夠培養學生的語言表達能力和思維概括能力。最后，讓學生默寫文章中的生字詞，從而達到對文章的復習和鞏固。這樣綜合性發展的過程，是真正高效的過程，有利于在教學過程中提高學生的綜合能力。

二、注重課內學習和課外學習

學習是不分地點和時間的，只要學生能夠學習到技能，能夠汲取一定的知識，這都是學習的過程。因此，在教學過程中，小學老師既要培養學生的課內學習能力，還要注重培養小學生的課外學習能力。課內學習老師要善于引導學生，課外學習更加注重學生自我的培養。比如，在課內學習了《愛迪生救媽媽》這篇文章，這篇文章是講述名人小時候的事跡，那么作為老師，就可以給學生推薦一些類似的文章，學生可以在課后去閱讀這些文章。有人曾說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。但課內的課本學習內容畢竟是有限的，小學生在課外閱讀過程中能夠更好地提高知識積累和文化素養，讓學生從小就培養起閱讀的好習慣，從而更好地推動學生綜合性全面發展。

三、進行合作式學習

小學生的學習特點是喜歡集體活動，與同學一起進行合作分工。小學老師可以根據這一特點培養小學生的合作學習能力。合作學習既能夠吸引學生的興趣，集中小學生的注意力，還能夠讓學生在學習中互相學習，彼此之間取長補短。老師可以根據小學生的個人學習情況以及性格特征，將學生分成幾個實力相當的小組。老師給每個小組安排相同的學習任務，讓學生在相同的時間內完成，根據完成的結果進行評測。在這樣的過程中，由于每個小組之間存在競爭力，每個小組的學生定會全力以赴，提高自己的能力和水平，做好十足的課前準備。同一小組之間的學生，是合作關系，每個人的思維方式不一樣，可以互相之間進行補充，從而達到最佳的效果。在此過程中，還能從小培養小學生的團隊意識以及合作能力，讓小學生在合作過程中既提高自己的思維也達到相互補充的效果。在小學學習中，總會有一些不參與課堂活動的學生，小組合作學習能夠以整體的氛圍去帶動這些學生提高學習效率，從而培養綜合學習能力。

總而言之，小學生的綜合學習能力不僅需要廣大小學老師的培養和塑造，還需要學生自身的發展，才能更好地進行綜合性學習以及塑造綜合性人才。

參考文獻：

李國慶.小學語文綜合學習指導要點例談[J].課外語文：教研版，2014（2）.