小組合作學習構建高效的英語課堂

王路燕

摘 要：合作學習的引入，使英語的交際得到廣闊的運用，有利于達到英語“聽說讀寫”的熟練運用。因此，構建高效的英語課堂，就必須運用合作學習。

關鍵詞：小組；合作；高效

新課程標準“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。小組合作學習的教學模式給英語課堂教學注入了新的活力，給語言教學提供了交流、互補、互動的機會，廣大師生受益匪淺。

一、課前預習

根據教學內容和學生的實際情況，教師和學生共同設計課前預習的任務?？梢允切〗M合作搜集與教學內容相關的資料與背景知識，也可以是小組合作探討與本課教學內容相關的話題。

二、課前熱身

在英語教學中，熱身運動的合作學習可以活躍學習氣氛，讓學生帶著積極的心理進入課堂，盡快投入到本堂課的學習中。運用小組合作形式熱身的方式很多，如：Listen and do（聽聽做做）、Follow me（跟我學）、Do as I say，not as I do（照我說的做，別照我做的做）、介紹朋友、表演故事、表演對話、唱歌、記單詞等等。

三、呈現新知

課堂教學活動中，教師應根據教學內容和學生實際，設計合適的小組合作任務。有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習，讓學生相互幫助、相互學習、相互啟發、形成積極的課堂氣氛，達到訓練語言的目的，培養學生的語言運用能力?？梢允窃~語接龍的形式，也可以是傳話的形式，也可以是問答、聽力競賽、段落回憶、快速閱讀理解、看圖編對話等多種形式，促進學生的參與和合作，提高課堂有效性。

四、鞏固練習

在新知呈現后，教師采取師生、生生、全體活動的方式練習鞏固新知。根據實際需要，教師設計一些語言實踐活動，給學生提供體驗與運用新知識的機會和平臺。通過小組合作、思考、討論和整理，運用口頭表達、書面寫作、課文改編等形式開展小組競賽，營造有效的學習氛圍，增大學生的參與面，激勵每個學生的進步，培養學生綜合運用語言的能力，提高課堂的有效性。

五、課后延伸

作業布置不是這節課的結局，而是這節課的延伸，同時也是下節課的開始。語言的學習僅僅靠課堂的時間是不夠的，有效的課外延伸是很有必要的。教師應考慮不同學生的不同水平，設計不同層次的作業，讓學生可以選擇的同時又可以使每一個學生都在完成作業的同時有所進步。結合教學內容設計調查型的作業，編對話作業、記憶型作業、創新型作業等小組合作擴展。

小組合作式探究教學是最適合小學英語課堂的教學模式，因為其有利于建立良好的同學關系，促進民主和諧的師生關系，并可以以集體思維促進個體思維的發展，對學生的智力、情感都可以產生積極的影響，讓更多的學生愛上英語課堂，愛上學習英語，并養成自主學習、合作互助的學習好習慣，從而構建高效課堂。

參考文獻：

[1]尹洪佳.論合作學習教學在英語課中的運用[J].教育探索，2006（8）.

[2]將海棠.論合作學習在小學英語課堂上的運用[D].上海師范大學，2006.