如何培養農村小學生口語交際能力

張秀俠

摘 要：口語交際是知識與能力的綜合應用和體現。由于小學生正處于知識學習初級階段，可塑性很強。在小學階段培養學生良好的口語交際能力，貼近生活實際而又體現出語文學習的工具性特點?！读x務教育語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

關鍵詞：口語交際；學生現狀；途徑與方法

口語交際是知識與能力的綜合應用和體現。有人說，是人才不一定有口才，有口才一定是人才。由于小學生正處于知識學習的初級階段，可塑性很強，在小學階段培養學生良好的口語交際能力，訓練學生觀察、思維、想象和表達等能力，貼近生活實際而又體現出語文學習的工具性特點。

口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。但作為身在農村教學一線的老師，如何才能培養好學生的口語交際能力呢？下面談談我在工作實踐中探索出來的幾點做法。

一、查找農村學生口語交際差的原因

由于農村學生的大部分生源來自農村，他們的父母基本上都是本鄉本土人，而且文化程度不高，平時所用語言均為方言，不能給孩子起到帶頭說普通話的示范作用，導致孩子跟隨父母形成方言口語，不易矯正。例如，我們這里較為普遍的人把“用”說成了類似“運”的音，把“是”說成了類似“四”的音。其次，農村孩子閱讀面相對狹窄，閱讀量少，胸中積累沉淀的知識面窄，詞匯貧乏，導致口語交際能力發展受限。

二、培養策略

1.激發興趣，促其想說

興趣是最好的老師。首先要引導激發學生說的興趣。在小學階段，口語交際作為語文課中貫徹始終的一個重要訓練部分，學生的樂于參與，是培養和發展其口語交際能力的前提和保證。因此要求語文教師必須樹立正確的語文教學觀，不能把口語交際板塊當成無足輕重的一部分，而要從興趣、情感的角度出發，激發學生表達的欲望，教會他們正確的交流技巧。

2.以課堂為主陣地，培養學生的口語交際能力

首先，要充分利用語文實踐活動進行口語交際訓練。如在語文課上開展“課前三分鐘演講”的活動，所選題材和內容不限，可以是學生親身經歷的一件事，也可以是演講者自己喜歡的小詩或優美散文。這種創造性的口語實踐活動不僅為人人參與創造了機會，鍛煉了學生的膽量，還能很好地培養學生朗讀和演講的能力，收得一舉多得之效。

其次，充分利用教材優勢，立足課堂，在字、詞、句、段、篇的教學中，訓練口語交際能力。在識字教學過程中，讓學生交流識字技巧。

總之，提高農村小學生口語交際能力是要常抓不懈的一項工作。廣大語文教師要利用身邊一切可用資源，不斷探索創新，盡可能多地為學生創造口語交際的條件，培養學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下堅實的基礎。