淺析中學思想政治課程教育教學的現狀和對策

羅小明

【摘 ? ?要】中學思想政治課程教育教學是提升中學生思想政治意識，成為社會主義建設事業后備力量的關鍵保證，一方面關系著學生本身思想品德水平的加強，更重要的是還關乎著祖國的繁榮和祖國的昌盛?？墒侨缃?，我國中學思想政治課程教育教學工作中還有著很多問題，不能發揮出應有的實際效果。本次論文在聯系本身多年的工作實踐，針對中學思想政治課程教育教學工作上的不足和問題進行深入的剖析并參照問題實驗性地提出應對措施，從而促進中學思想政治課程教育教學方式的改進和進步。

【關鍵詞】中學思想政治課程;教育教學;現狀和對策

作者：廣州市南國學校 510627

在我國，思想政治方面的教育存在于教學的每一個階段，在小學、中學時期主要是認知最根本的內容和含義，到了高中和大學時期，由初期的表層認知逐步深入到對思想政治教育內質的把握。在中學時期，學生的自我觀念、價值取向等還處在一個模糊期，在這個階段里很容易被外界的復雜事物所誤導，不能深入的領悟事物和現象的實質和內涵，很容易在思想觀念上出現偏差和錯誤。而中學思想政治課程有利于正確引導中學生形成科學的價值取向和思想觀念?？梢娝枷胝握n程教育教學對中學時期的學生來說是必須要學習和掌握的。

一、中學思想政治課程教育教學的現狀及問題

現如今，我國中學思想政治課程教育教學的現狀堪憂，存在著大量的現實問題，阻礙了其作用的發揮，下面通過現實情況來分析一下具體存在的問題：

（一）教師教學水平不高，整體素質有待加強

目前在我國中學思想政治課程教育教學行為中，教師起著不容置疑的重要作用，教師只有具備了良好的道德品質、先進的教學方法以及大量的知識庫存，才可以把教學工作做好。思想政治課程教育教學并不是單一的課程，它關聯著許多其他科目，政治和社會文化里有它的身影，經濟學、倫理、哲學、心理等各種學科也與它密不可分，因此目前教學工作就強調教師可以巧妙的廣泛的引用各種學科的相關知識，只有做到這些教師在教學工作中才能多方位借鑒，在講述品德內涵時更能清楚明確的把它展現在學生面前，從而讓學生接受和理解起來更容易更高效。此外，教師更重要的是要具備良好的道德修養，只有從自身做起，才能讓學生心悅誠服，虛心接受?？墒菍嶋H情況不是這樣的，目前中學思想政治課程授課教師的技能水平不能適現如今教育教學的需要，受教育層次普遍不高，很難采用科學有效的教育教學方法來指導學生。還有，我國中學還存有人才頻繁流動的現象，導致教育教學非常稀缺合格的專業教師，有一部分學校借用別的學科教師或臨時人員實施代課的方式。這一系列現象的存在嚴重制約了我國中學思想政治課程教育教學的價值體現。

（二）教學內容脫離實際

我國初中思想政治課程主要是把傳統樣式的班級會議、校園會議以及思想政治課等作為教學內容，對于理論知識的教學過于重視，而基本上沒有實踐活動，這就導致在教學中與現實生活的方向嚴重偏離。我國中學思想政治課程內容太過理想，缺少了現實性，以至于學生對課程毫無興趣。關于高大全的說教只能是表層的強制性認識，并沒有從實際上讓學生產生心靈的感應。另外，中學思想政治教育課程的內容太過滯后生硬，然而社會的進步和發展需要思想政治教育課程能夠符合社會的需要，可現實中教材守舊落后，不能跟上新時代、新知識的新舊更替。還有一點，學校只重視升學率，從而加重了學生的學業，學生沒有多余的精力再去參加其他的實踐行為。這一系列因素制約下，思想政治教育很難從實際上提升學生的思想政治層次。

（三）授課方式比較單一

因為授課老師對思想政治課程的教學目標以及實質在把握上不一樣，因此在上課時老師著重采取老師講課和提問，然后學生來回答這樣的單一方式。授課方式的單一枯燥又導致學生對思想政治教學授課內容提不起興趣。教學模式缺少創新，以至于課堂氛圍活躍不起來。這種情況如果長期得不到改善的話，我國中學思想政治課程的教學就發揮不了真正的作用。

二、改善中學思想政治課程教育教學中問題的有效對策

（一）提高教職工素質

我國初級中學應該大力構建專業的思想政治課程教職工隊伍，學校校長等領導人員應該增加隊伍建設投入，增強對其的支持和幫助，健全教學質量監管檢查體制，還應對有關教職工實施定期的考察和培育，指導其掌握更為先進的思想政治理論，保障教學的時效性和進步性，突出教職工在現實教學活動中達成思想政治教育目的的確定性?？偠灾?，應該多角度多層次的加強教職工的業務技能，提高教學質量，實現一種綜合的、系統的、先進的教學模式，有效的促使思想政治教學目標的達成。

（二）在授課中理論與實際要緊密結合

單一的講授理論一方面會導致學生不能正確領悟思想政治課程的教學意義，另一方面不能深入地認知所學知識。因此在授課中一定要把理論與實際緊密結合在一起。通過潛移默化的模式來加強學生理論與實際結合的技能。只有真正的做好了理論和實際相結合的方法才能讓學生更深入地認識到思想政治課程理論的效用，相應的借助理論的導向作用來辨析問題、處理問題的能力和水平也就隨之得到提升。

（三）.變換授課模式，激發學生的主觀能動性

我國初中思想政治課程的授課氛圍死板落后，課堂氣氛不活躍。這就要求讓學生在聽課時體現其主導作用以及培育學生的創新理念，因此在思想政治課的課堂活動中要改變傳統的授課模式，也就是以老師為主導的教學方式。那要從哪里改變呢，第一就要求學生上課之前主動做好預習，并在最短時間段內向老師反映預習狀況，之后上課時間老師參照學生預習之后反映的情況和問題實施根本的講解，指導學生分小組針對難點進行討論、關于重點部分最后通過學生總結歸納來解決。在傳統的教學模式中，教師提問學生回答會導致學生擔憂被提問到而小心翼翼，這就制約了學習效率的提高。然而教學模式發生轉變之后，主動權落到了學生身上，學生能夠隨時向老師提問還能夠與小組同學來討論。學生不必再憂慮回答不好問題出現窘態，如此一來，中學思想政治課程的學習氛圍不再是死板緊張，聽課效率以及教學成效也就大大加強了。

三、結論

我國中學的思想政治課程教育工作是一項系統的復雜工程，它并不是短時間內就能起到作用的，而是長遠的、細微的，有時候甚至是重復的，但又必須去實行，并且還要努力做好的一項困難而關鍵的工作，只有整個國家整個社會一起來關注、幫助中學思想政治課程教育工作的開展，讓他們多層面發展，我們實施教育的真正價值才能切實實現，也才能切實培育出社會主義事業的有用人才！

參考文獻

[1]朱秋玲.中學思想政治課課堂的主要問題及解決對策研究[J].教育教學論壇，2013

[2]吳傳波.當前農村中學思想政治教育效益存在的問題及對策[J].濰坊教育學院學報，2012