激發高中學生思想政治課學習興趣的探索

張靜

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。蘇霍姆林斯基也認為：教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?？梢哉f，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，作為我們每一位政治教師都應在教學中采用各種方法去激發學生強烈的求知欲，培養學生對政治的持久興趣，引導他們迅速進入最佳學習狀態，使他們對政治樂學、會學。那么，如何巧妙地激發學生學習思想政治課的興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、巧用教學方法，激發學生的學習興趣

傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式，探索新的教學方法。例如教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方試進行教學，比如研究性學習，合作性學習等。在實際的教學活動中，我們可以通過這樣幾個階段來激發學生興趣進行教學即：激趣——質疑——探索——創造。

（一）激趣

學習是一種有意識的心理行為，是由一定動機引起的，激發學生學習探求的興趣是引導學生主體參與，達到主動發展目的的前提。如何激發學生的學習興趣呢？例如在教學中，我們可以從教材的要求和學生的實際出發，采用形象化手段，以激發學生的學習興趣；此外也可以以實踐性活動激趣，在學習活動中，學生真正感興趣的常常不在于探求的結果或結論，而在于探求過程中操作實踐的參與和對千變萬化的客觀現象的體驗，這就需要教師在教學中注重開展各種實踐活動，讓學生進行一次又一次實驗。學生在實踐性活動中自行探究，發現規律，體會新認識新發現的快樂，增強對學習的興趣。

（二）質疑

在師生共同面對要解決的問題時，教師允許和鼓勵學生做到如下兩點。

一是樂于好奇。好奇心是知識的萌芽，好奇是求知的向導。只有當學生對知識產生好奇，具有積極的探究欲望時，才能有效地激發學生自行探究的動機。因此，教師在提出研究課題時，一定要富有激勵性，要把研究的課題，轉變為學生學習的愿望。

二是敢于猜測。要讓學生猜測，教師在教學中必須要為學生提供足夠的思維和動手探索的時間，要讓學生有充分發表意見的機會，教師每提出一個課題或新問題時，可先讓學生大膽猜測，各抒己見，有利于學生創新意識的激發。

（三）探索

實踐證明，只有讓學生為完成某種實際任務而努力探索時，才能有效地培養他們的認識興趣，激發學生發散的創新思維。為此，在進行教學時，教師應勇于摒棄舊的傳統教學模式，大膽進行改革，切實培養學生的創新思維。

第一，根據教育的開放性原則，教師可以開辟寬松的民主教育環境，充分體現學生的主體性，努力激發學生的發散思維。例如，在講“如何提高企業的經濟效益”時，要求學生根據此問題進行實際調查提出多種方法，看看誰的方法多？并指出哪些方法效果好？這樣可以大大調動學生的積極性，最大限度地訓練了學生的發散思維。

第二，大膽嘗試實驗。教無定法，但教可擇法，也可創法。教學中教師要一改統一模式的實驗設計，使學生的創新思維、創新操作活動得以有存在和發展的空間。如在講到“價值規律的內容”時，可以先讓學生自行設計問卷，并通過問題的提出進行市場調查，挖掘出市場上商品價格變化的規律等，在實踐中激發學生的發散思維。

（四）創造

優化的課外實踐活動，則是學生創新興趣得以表現和發展的極佳時機，積極開展課外實踐活動，將課內知識延伸至課外研究，有利于培養學生的創新精神。

第一，鼓勵學生勇于實踐。給學生一個實踐機會，他會創造出一些奇跡來，知識不是與生俱來的，是人們在長期的社會生產實踐中逐漸發現創造出來的。教學時，為學生提供大量的實踐機會，通過實踐獲取知識，這樣才能切實提高學生的創造能力和實踐操作能力。

第二，開展實踐創新競賽活動。課堂教學是根據教材規定的內容進行的，不可能考慮到每個學生的差異。所以學生的主動性和創造性難免受到一定的限制，而在課外的實踐活動中，學生則很少受到限制，能充分發揮自己的特長。為進一步激勵學生的創新意識，組織學生進行小制作、小創造比賽，有利于調動學生的積極性。

二、努力挖掘思想政治課程資源，激發學生的學習興趣

新一輪思想政治課課程改革賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內涵，同時也確立了其前所未有的重要地位。開發和利用內容豐富、形式多樣的思想政治課課程資源是思想政治課課程實施的重要組成部分，也是思想政治課教學活動中學生能自主探究、創造性學習的重要條件，更是改變學生學習方式的有力保證。

第一，要充分挖掘學生自身資源。

第二，合理開發利用生活中的資源。

第三，靈活運用教材資源。

第四，精心設計，提煉資源。

可以說，通過有效教學方法的利用和思想政治課程資源的充分挖掘，可以把學生帶入“引人入勝”的境地，激發學生強烈的學習興趣，使其積極主動地去探求新知。當然在這里我只是做了這兩方面的探索，其實激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。