淺談鄉土地理資源在課堂教學中的運用

張川

地理課程資源是指有利于實現地理課程目標的所有因素和條件的總和，即廣泛蘊藏于學生生活、學校、社會以及自然中有利于地理課程實施，有利于實現地理課程教學目的的教學資源。地理課程資源校內的、校外的。鄉土地理資源是地理課程資源的重要組成部分，蘊藏著大量有價值的教學資源。本文以“水資源”為例，探討地理課堂教學中使用鄉土地理資源的意義以及方法。

一、課例——星球版八年級上冊第三章第2課“水資源”

（一）設計思路

要怎么才能讓學生意識到水資源短缺已影響到我們的生活？要通過什么方式讓聽膩了“珍惜水資源”的學生從內心真正樹立越節水的觀念，并落實到行動中？本課結合教材，以昆明鄉土地理為切人點，理論聯系實際，在分析昆明水資源情況的同時，鞏固、詳解中國的水資源知識。

（二）教學設計

（導入新課）一張水費單引發的思考：——昆明“渴”了

提問：我們能夠大量利用的水資源來自哪里呢？有多少呢？（地球上的水體構成）

小結：水資源是寶貴的、有限的。

提問：昆明是不是我國水資源最少的地方呢？

南方地區：豐水、多水；最缺水的地區：西北和華北地區；原因：受季風的影響

小結：我國水資源空間分布不均

展示：昆明年人均水資源占有量數據和水資源緊缺指標

探究活動：昆明在水資源相對豐富的南方地區卻很缺水，為什么？

小結并板書

昆明水資源短缺的原因：

1.時間分配不均

2.空間分布不均

3.水污染

4.水浪費嚴重

漫畫：哭泣的水龍頭

其實，昆明存在的這些問題，也是我國水資源開發利用中存在的普遍問題。

討論：水資源的形勢如此嚴峻，卻還存在這么多自然和認為因素的影響，該怎么辦？

（小結并板書）解決辦法：

1.時間分配不均→修建水庫

三峽的作用：防洪、發電、蓄水、灌溉、航運

2.空間分配不均→跨流域調水

資料：南水北調的圖及視頻[板圖：南水北調的路線]

3.水污染→防、治

昆明防治污水方面的做法：一是污水處理廠，二是再生水利用，三是雨污分流。

4.水浪費→節水

世界水日：3月22日 節水標志的寓意

本課小結：

課后探究：請你列舉出你家用水的所有方式，如果供水減少三分之一，你將怎樣安排你家的用水？撰寫用水方案。

二、鄉土地理資源融入教學的作用和意義

第一，體現新課程倡導的“學習對生活有用的地理”。

將地理教學內容與鄉土地理資源有效而緊密地結合起來，既增強了學生對家鄉的理解和認識，又能使學生通過觀察、考察、調查等社會實踐掌握學習的技能與方法，培養學生的地理思維，培養學生終身學習的能力和解決實際問題的能力。

第二，能轉變地理學習方式。

鄉土地理資源與地理教學融合，為學生運用探究方式進行地理學習提供了良好的平臺，也為地理教師改變傳統的教學方式提供了陣地。鄉土地理資源就在學生身邊，貼近學生的生活實際，有利于開展考察、調查等實踐活動；因此，教師可以創造性地探索新的教學方式，激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式。

第三，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。

走進鄉土，開展參觀、調查等社會實踐活動，這個過程中，學生能學會觀察地理現象、獲得地理信息、發現地理問題，加以分析記錄，既拓展了學生的地理視野，又增強學生觀察生活、聯系實際的意識，培養學生對實際問題的分析、探究能力。

第四，利于增強學生愛國、愛家鄉的情懷。

通過鄉土地理教育使學生知道，可以將生動具體的鄉土地理材料與科學的地理觀點轉化為學生熱愛家鄉的情感，使他們從小樹立起建設美好家鄉、改變家鄉落后畫貌的責任感，使愛國主義教育更為具體化。

第五，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展觀

樹立正確的人口觀、資源觀，環境觀及可持續發展觀是地理教育目的之一。聯系鄉土地理的典型事例教育學生有其特殊的效果，由于所舉事例發生在學生直接接觸的生活環境中，在哺育自己的家鄉的土地上，會使學生感受最深。

三、鄉土地理與課堂教學有機結合的合理途徑與有效方法

第一，教師在鄉土地理教學中的角色定位要清晰。

教師應該是：組織者、引導者和協調者，學生力所能及的內容教師要避開，力所“難”及的教師要幫助。對鄉土地理知識分析時最好給學生布置階梯型的任務，既能給學生提供探究的思維線索，又能讓不同程度層次的學生都參與其中，學有所獲。

第二，鄉土地理資源的拓展要適量適度。

鄉土資源能夠補充、豐富既有的教材內容，有助于增強學生的家鄉情懷，提升學生的地理素養?！霸从谏?、關注鄉土”是鄉土地理資源與地理教學整合切入的視角，讓學生在具體化、生活化的鄉土情景中，正確闡明人地關系、感悟可持續發展觀念。

第三，鄉土地理資源的呈現要圖文結合。

在呈現與分析家鄉的材料中也能夠培養學生識圖讀文、提煉有效信息的能力，課例中使用昆明的近年降水量柱狀圖、地形與河流圖、主要水庫分布圖、掌鳩河引水工程圖等；再加上水費單、第一污水處理廠照片等，讓學生覺得親切而不乏味。

第四，鄉土地理知識分析要適時總結遷移。

適時總結遷移，能促使學生對原理的認識趨于完整、深化。分析地球水資源、中國水資源、昆明水資源，通過這樣的分析學習，讓學生把視野從昆明放大到全國，進而認識到個例與共性的關系，通過分析鄉土地理達到了掌握教材中的知識點的目的。使教學內容有了一定的廣度與深度，能較好地體現了人地關系、時空聯系，讓學生更直觀地認識到水資源現狀，增強珍惜水資源的緊迫感和責任感。